一、單項(xiàng)選擇題

1.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是(　)

A.實(shí)際鍛煉法

B.陶冶教育法

C.榜樣示范法

D.品德評價(jià)法

2.最早提出“長善救失”教育主張的著作是(　)

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》

D.《孟子》

3.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是(　)的教育理想。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.義務(wù)教育

4.要素主義課程理論的代表人物是(　)

A.布魯納

B.巴格萊

C.杜威

D.赫欽斯

5.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是(　)

A.杜威

B.鮑爾斯

C.梅伊曼

D.赫欽斯

6.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是(　)

A.小組

B.班級

C.年級

D.教導(dǎo)處

7.小學(xué)生的思維(　)

A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段

B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段

C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

8.(　)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有(　)

A.順序性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.發(fā)展速度的不均衡性

D.共性和差異性

10.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是(　)

A.課程計(jì)劃

B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書

D.教學(xué)資料

11.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂?　)

A.主觀性

B.客觀性

C.社會(huì)性

D.自發(fā)性

12.“殺雞給猴看”是(　)

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

13.個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(　)

A.反射

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)

D.能力

14.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行(　)

A.校長負(fù)責(zé)制

B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

C.學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制

D.黨支部負(fù)責(zé)制

15.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是(　)

A.第一信號系統(tǒng)

B.第二信號系統(tǒng)

C.操作性條件反射

D.無條件反射

16.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是(　)

A.治療

B.補(bǔ)救和矯正

C.預(yù)防和促進(jìn)

D.外部指導(dǎo)

17.人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(　)

A.近因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德(　)培養(yǎng)。

A.判斷

B.意志

C.情感

D.認(rèn)識

19.下列教育法律頒布時(shí)間最早的是(　)

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國教師法》

20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動(dòng)類型中的不可遏制型相當(dāng)于(　)

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

（責(zé)任編輯：）

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