2014年遼寧省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分200分時間150分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有二個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動是( )

A.教育

B.教學(xué).

C.德育

D.管理

【答案】A

【解析】題干描述的是教育的概念。

2.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論確立的標(biāo)志是( )

A.《普通教育學(xué)》的出版

B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》的出版

C.《課程與教學(xué)的基本原理》的出版

D.《大教學(xué)論》的出版

【答案】A

【解析】略

3.1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織聯(lián)合發(fā)布的教師專業(yè)化的重要文件是( )

A.《教師培訓(xùn)制度》

B.《不讓一個孩子掉隊》

C.《關(guān)于教師地位的建議》

D.《學(xué)會生存》

【答案】C

【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。

4.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點稱為( )

A.社會本位論

B.神學(xué)目的論

C.個人本位論

D.教育無目的論

【答案】C

【解析】題干描述的是個人本位論的觀點。

5.提出對招生對象實行“有教無類”的教育家是( )

A.孟子

B.孔子

C.墨子

D.荀子

【答案】B

【解析】題干描述的是孔子的教育主張。

6.提出教育就是“吧一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”，同時認為教育是“使人有效率地從事現(xiàn)世生活并為未來生活做準(zhǔn)備”的教育家是( )

A.夸美紐斯

B.杜威

C.蘇格拉底

D.舒爾茨

【答案】A

【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育觀點。

7.在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”活“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的教育家是( )

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.華生

D.赫爾巴特

【答案】D

【解析】赫爾巴特是近代德國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。

8.以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的課程是( )

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.活動課程

【答案】C

【解析】題干的描述體現(xiàn)了校本課程的內(nèi)涵。

9.以兩種或多種學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科是( )

A.基礎(chǔ)學(xué)科

B.邊緣學(xué)科

C.中介學(xué)科

D.應(yīng)用學(xué)科

【答案】B

【解析】題干描述的是邊緣學(xué)科的內(nèi)涵。

10.教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的活動過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動認識的( )(?？?

A.主體

B.客體

C.行家

D.專家

【答案】A

【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。

11.使用“失敗乃成功之母”“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導(dǎo)人新課的方法是(，)

A.引趣式導(dǎo)入法

B.激勵式導(dǎo)入法

C.直接式導(dǎo)入法

D.故事式導(dǎo)入法

【答案】B

【解析】激勵式導(dǎo)人是教師借勖名人事跡、名言警句、生活事實、珍聞奇事等激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生震撼和共鳴，受到鼓舞和鞭策，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動機的導(dǎo)入方式。

12.為實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，最根本的保障是( )

A.增加教育投入

B.提高義務(wù)教育年限

C.擴大招生數(shù)量

D.發(fā)展重點學(xué)校

【答案】A

【解析】略

13.教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念，樂業(yè)敬業(yè)、進取創(chuàng)新、積極奉獻的風(fēng)范和精神是( )

A.教師的職業(yè)道德

B.教師的研究能力

C.教師的專業(yè)精神

D.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

【答案】C

【解析】題干描述的是教師的專業(yè)精神的內(nèi)涵

14.專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)對在職教師進行的繼續(xù)教育是( )

A.教師評價

B.教師管理

C.教師交流

D.教師培訓(xùn)

【答案】D

【解析】題干描述的是教師培訓(xùn)

15.教師專業(yè)發(fā)展的核心問題是( )

A.知識素質(zhì)

B.道德品質(zhì)

C.自我發(fā)展能力

D.自我發(fā)展意識

【答案】C

【解析】略

16.教育科研中對研究對象總體進行的調(diào)查是( )

A.全面調(diào)查

B.抽樣調(diào)查

C.重點調(diào)查

D.典型調(diào)查

【答案】A

【解析】題于的描述體現(xiàn)了全面調(diào)查的內(nèi)涵。

17.對評價者是否達到了目標(biāo)和達標(biāo)的程度做出判斷的評價是( )(易錯)

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.總結(jié)性評價

D.形成性評價

【答案】B

【解析】絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價(標(biāo)準(zhǔn)參照評價)，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。進行評價時，每個人的成績分數(shù)只與統(tǒng)一的、固定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，即這種評價并不照顧評價對象的整體水平狀況而提高或降低評價標(biāo)準(zhǔn)。

18.主要通過正常教育教學(xué)活動中的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查進行的教師業(yè)務(wù)考核是( )

A.定期考核

B.平時考核

C.群眾評議

D.領(lǐng)導(dǎo)鑒定

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了平時考核的內(nèi)涵。

19.-切可以用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件和社會條件的是( )

A.教學(xué)環(huán)境

B.教學(xué)信息

C.教學(xué)資源

D.教學(xué)準(zhǔn)備

【答案】C

【解析】題干描述的是教學(xué)資源的內(nèi)涵。

20.我國教育的基本法是( )

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

D.《中華人民共和國教育法》

【答案】D

【解析】略。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共4小題，每小題3分，共12分)

21.1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份題為《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告提出的教育的四大支柱包括( )(易混)

A.學(xué)會認知

B.學(xué)會做事

C.學(xué)會共同生活

D.學(xué)會生存

E.學(xué)會交往

【答案】ABCD

【解析】1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——中》的報告，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育聲學(xué)會學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活(學(xué)會合作)和學(xué)會生存”。這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為教育的四大支柱。

22.選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有( )

A.目標(biāo)

B.教材

C.學(xué)生

D.教師

E.時間

【答案】ABCD

【解析】教學(xué)模式選擇和運用的依據(jù)有：(1)特定的教學(xué)目標(biāo);(2)教材的性質(zhì);(3)學(xué)生征;(4)教師自身的特點。

23.我國教師聘任制度的基本形式有( )

A.特聘

B.外聘

C.解聘

D.評聘

E.辭聘

【答案】CE

【解折】教師聘任制的基本形式包括：招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘。

24.班級群體的功能有( )

A.反思功能

B.教學(xué)功能

C.教育功能

D.管理功能

E.維持功能

【答案】BCD

【解析】班級群體的功能有教學(xué)功能、教育功能和管理功能。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“√”或“×”。本大題共8小題，每小題1分，共8分)

25.“十年樹木，百年樹人”說明了教育過程的復(fù)雜性特點。(?？?( )

【答案】×

【解析】十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教育過程的長期性特點。

26.終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學(xué)習(xí)社會化的過程。( )

【答案】√

【解析】題干描述的是終身教育對當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展的意義之一。

27.對教學(xué)活動對象的分析包括對學(xué)習(xí)方法特征、學(xué)習(xí)任務(wù)特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)特征等的分析。( )

【答案】×

【解析】從操作層面看，分析學(xué)生一般可從三個方面人手：一是了解學(xué)生的一般特征;二是了解學(xué)生的起始能力;三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

28.鉆研教材應(yīng)同時包括對課本上的實驗、例題和習(xí)題的分析和研究。( )

【答案】√

【解析】略

29.教學(xué)管理工作的目標(biāo)有兩大方面：一是全面提高教學(xué)質(zhì)量，二是科學(xué)運用教學(xué)方法。( )

【答案】×

【解析】略

30.教育活動中要提倡“總結(jié)過去，立足現(xiàn)在，爭取未來”，這反映了教育行政活動的發(fā)展性。( )

【答案】√

【解析】略

31.人們常說：“管理有法，又無定法?！边@體現(xiàn)了學(xué)校管理方法選擇的靈活性特性。( )

【答案】√

【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)校管理方法的靈活性特點

32.學(xué)校及其教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字，使或用有本地特色的方言。( )

【答案】×

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十二條

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

33.學(xué)習(xí)方法

【答案】

【解析】學(xué)習(xí)方法向手段、方式、途徑以及學(xué)學(xué)習(xí)方法指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取自習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。

34.教學(xué)模式

【答案】

【解析】教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

35.主題班會

【答案】

【解析】主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進行的班會活動。

36.德育原則

【答案】

【解析】德育原則是根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

五、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

37.為迎接學(xué)校秋季運動會，初-(1)班體育委員小剛同學(xué)按照學(xué)校的要求做了詳細的工作計劃，每天早來晚走，帶領(lǐng)全班同學(xué)認真訓(xùn)練，參加比賽，最終該班取得了全校團體總分第一名的好成績。班主任很高興，在班會上對班級參加運動會情況進行了全面總結(jié)，并特別表揚了小剛同學(xué)。他說：“這次比賽我們班取得了第一名，我們的體育委員小剛同學(xué)立了大功!若不是他帶領(lǐng)我們一遍遍地訓(xùn)練，跑前跑后地組織，我們能有今天的好成績嗎?今后我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要向他學(xué)習(xí)，努力為班級爭光!”班主任講完后，同學(xué)們議論紛紛。

你認為班主任老師對小剛同學(xué)的表揚恰當(dāng)嗎?如果不恰當(dāng)，你認為應(yīng)該怎么表揚小剛同學(xué)?請運用教育學(xué)相關(guān)知識談?wù)劙嘀魅卧谌粘９ぷ髦袘?yīng)如何正確運用表揚。

【答案】

【解析】(1)班主任對小剛的表揚是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(2)表揚學(xué)生應(yīng)面向全體，公平公正。從案例中的班主任對小剛表揚的話語中，可以看出，該班主任只重點強調(diào)了小剛在整個秋季運動會中的突出表現(xiàn)，而忽視了集體的共同努力。同時，也可以看出該班主任在表揚的過程中有失公正。

(3)表揚重點是行為而不是人格。教師在表揚學(xué)生時，要重點表揚學(xué)生的某一行為，呼吁其他學(xué)生學(xué)習(xí)這一行為，而不是只強調(diào)學(xué)生的人格品質(zhì)。如果教師和學(xué)生交往時經(jīng)常就一些小事任意涉及他們的人格，就會使學(xué)生認為自身的價值必須依附于他人給的贊同、不滿等評價上，從而影響他們身心酌健康發(fā)展。案例中的班主任針對小剛在運動會中的表現(xiàn)，給予了極大的表揚，顯然班主任的這種表揚是重點強調(diào)了人格方面，這種行為是欠妥的。

38.談話法是中小學(xué)的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中采用談話法有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師對教學(xué)進行調(diào)控，做到因材施教，訓(xùn)練和優(yōu)化學(xué)生的思維;采用談話法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣。采用談?wù)Z法還有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往積極互動、共同提高和發(fā)展的師生關(guān)系。但談話法的運用也有局限性。這就要求中小學(xué)老師在教學(xué)中能正確運用談話法。

請根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)知識，談?wù)劷虒W(xué)中運用談話法的基本要求。

【答案】

【解析】(1)談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。

(2)根據(jù)案例的描述可知，談話法有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師對教學(xué)到因材施教，訓(xùn)練和優(yōu)化學(xué)生的思維;能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展拳生的思維能力和語言表達能力，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣;有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往、積極互動、共同提高和發(fā)展的師生關(guān)系。這體現(xiàn)了談話法的重要性。

(3)運用談話法時，要遵循的要求有：①要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱;②要善問，提出的問題要明確、具體、難度適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化，要善于啟發(fā)誘導(dǎo);③談話時，教師要面向全體學(xué)生給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知識;④談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點。

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.提出掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的學(xué)者是( )

A.斯金納

B.羅斯杰

C.布盧姆

D.卡特爾

【答案】C

【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

2.把動物和人類的學(xué)習(xí)過程定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為知識和技能的獲得必須通過嘗試錯誤—再嘗試這樣一個過程的心理學(xué)家是( )

A.弗萊明

B.桑代克

C.華生

D.馬斯洛

【答案】B

【解析】桑代克提出了聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論，他認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。

3.人們在初學(xué)古典文學(xué)時，困難很大，也毫無興趣，但為了需要不得不集中注意去學(xué)習(xí)。這時的注意是( )

A.有意注意

B.無意注意

C.外顯注意

D.內(nèi)隱注意

【答案】A

【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

4.在知覺過程中，知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺映像仍能保持相對不變。這種特性叫( )(易錯)

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

【答案】D

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

5.對以往愉快事情的記憶，對受過驚嚇的記憶或曾經(jīng)悔恨的記憶都屬于( )

A.運動記憶

B.行為記憶

C.形象記憶

D.情緒記憶

【答案】D

【解析】情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它是個體將過去經(jīng)歷過的情緒情感體驗保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗到的過程。

6.作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)造，塑造典型人物或藝術(shù)形象，使用的是( )

A.形象思維

B.創(chuàng)造思維

C.求異思維

D.邏輯思維

【答案】A

【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。具體形象思維具有形象性、整體性、可操作性等特點。作家、畫家等的文藝創(chuàng)作則更多地運用具體形象思維。

7.隨大流、人云亦云違背了思維的( )

A.科學(xué)性

B.創(chuàng)造性

C.獨立性

D.抽象性

【答案】C

【解析】思維的獨立性(獨創(chuàng)性)是指既能不受他人暗示、不人云亦云、不盲從別人的見解、不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論，又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見、不唯我是從，充分地發(fā)揮個人的主觀能動性.獨立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。

8.狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是( )

A.表情的表現(xiàn)

B.激情的表現(xiàn)

C.心境的表現(xiàn)

D.自我的表現(xiàn)

【答案】B

【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。

9.俗話說：江山易改，本性難移，這個“性”指的是()

A.性格

B.愛好

C.興趣

D.氣質(zhì)

【答案】D

【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性?，F(xiàn)代心理學(xué)一般認為，氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。

10.個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的系列心理變化是( )

A.生理發(fā)展

B.心理發(fā)展

C.認知發(fā)展

D.均衡發(fā)展

【答案】B

【解析】心理發(fā)展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

11.學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是( )

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.學(xué)習(xí)方法

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】D

【解析】學(xué)習(xí)需要是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不可能發(fā)生。學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。

12.在人際認識活動中，最近的印象對人的評價起著重要作用。這是( )

A.近因效應(yīng)

C.光環(huán)效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】A

【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。

13.想考個好學(xué)校又怕報名的人太多、競爭太激烈而考不上的矛盾心理是( )

A.雙趨式?jīng)_突

B.多重趨避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.雙避式?jīng)_突

【答案】C

【解析】對同一目的兼具好惡的矛盾心理是趨避式?jīng)_突。

14.漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語中的48個音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是( )

A.正遷移

B.負遷移

C.逆向遷移

D.順向遷移

【答案】B

【解析】負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的阻礙作用。漢語拼音的學(xué)習(xí)對英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的干擾就是一種負遷移現(xiàn)象。

15.虛構(gòu)事實或捏造事實以隱瞞真相，達成自己目的的不良行為是( )

A.攻擊

B.說謊

C.泄密

D.焦慮

【答案】B

【解析】略。

16.當(dāng)個人行為無法達到目標(biāo)或不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時，為自己找一個借口進行解釋，為自己的行為進行辯護。這樣的行為方式稱為( )：

A.合理化

B.升華

C.替代

D.認同

【答案】A

【解析】合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干描述的是合理化的行為方式。

17.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮。這種現(xiàn)象是( )(?？?

A.內(nèi)化

B.去個性化

C.自我概念

D.心理平衡

【答案】B

【解析】在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評榭感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標(biāo)認同所取代，個體難以意識到自己的價值與符勇嘲辮酚為變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫作去個性化。

18.個人具備了充當(dāng)某種角色的條件，承擔(dān)和再現(xiàn)角色的過程與活動是( )

A.角色扮演

B.角色失調(diào)

C.角色中斷

D.角色不清

【答案】A

【解析】角色扮演法是通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度、方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同。

19.兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)是( )

A.遺傳和生活環(huán)境

B.遺傳和生長發(fā)育

C.遺傳和生理發(fā)展

D.遺傳和社會環(huán)境

【答案】C

【解析】遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這一前提條件就談不上心理的發(fā)生與發(fā)展。

20.對人懷有戒心甚至敵對情緒，既不與他人交流思想感情，又對他人的不幸冷眼旁觀、無動于衷，顯得毫無同情心。這是( )

A.冷漠心理的表現(xiàn)

C.逆反·心理的表現(xiàn)

B.癡迷心理的表現(xiàn)

D.任性心理的表現(xiàn)

【答案】A

【解析】略。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“√”或“×”,本大題共10小題，每小題2分，共20分)

21.提出學(xué)習(xí)“試誤說”的學(xué)者是斯金納()

【答案】×

【解析】提出學(xué)習(xí)“試誤說”的是美國著名心理學(xué)家桑代克，斯金納提出了操作性條件作用理論。

22.壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知行為體驗過程。( )

【答案】√

【解析】略。

23.師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。( )

【答案】×

【解析】同伴關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。

24.情緒、情感是動物和人都具有的。( )

【答案】×

【解析】情緒足原始的、低級的態(tài)度體驗，是人和動物共有的;情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系，是人類特有的，具有一定的社會歷史性。

25.個體的人格是在先天稟賦的基礎(chǔ)上形成的，一般不受社會文化的影響。( )

【答案】×

【解析】每個人都處在特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。

26.心理健康教育除了要面向全體學(xué)生，還要針對學(xué)生中存在的個別差異，以及個別學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問題，進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢( )

【答案】√

【解析】心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，但對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，要給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙。

27.剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生突出表現(xiàn)為一種強烈的獨立傾向，他們極力想爭取在社會生活史獨立自主的地位，對自己往往高估，事事都想自己做主 ( )

【答案】×

【解析】少年期的學(xué)生突出地表現(xiàn)為一種強烈的獨立傾向，極力想爭得在社會生活中獨立自主的地位。他們對自己往往估計過高，事事想自己做主，把自己的見解看成是評價客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)，對周圍成人的話都不輕易相信。

28.職業(yè)倦怠是現(xiàn)代職業(yè)病 ( )

【答案】√

【解析】職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。是存在于現(xiàn)代社會多種行業(yè)內(nèi)的一種職業(yè)病。

29.兒童心理年齡特征具有可變性、發(fā)展性( )

【答案】√

【解析】略。

30.學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括動機、認知、經(jīng)驗。

【答案】×

【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括認知、情感和意動三個方面。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】

【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、理解概念和原理的教學(xué)方法。

32.道德意志

【答案】

【解析】道德意志志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。

33.考試焦慮

【答案】

【解析】考試焦慮是種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，是在一定的應(yīng)試情境下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心“索制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。

34.創(chuàng)造性思維

【答案】

【解析】創(chuàng)造性思維是指用獨特、新穎的方法解決問題的思維過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

35.新學(xué)期，李麗老師初任初一(二)班班主任。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，李麗老師召開了一次座談會。座談的題目是“為中華之崛起而讀書”：有的學(xué)生說，我是為了考上重點大學(xué)而學(xué)習(xí);有的學(xué)生說，我是為了不辜負父母對我的期望而學(xué)習(xí);有的學(xué)生說，數(shù)學(xué)老師講課有意思，我喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);有的學(xué)生說，我好好學(xué)習(xí)是想得到爸爸媽媽的獎勵;有的學(xué)生說，我不知道為什么學(xué)習(xí)。

面對學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)動機，李麗老師應(yīng)該怎么辦?

【答案】

【解析】(1)李麗老師應(yīng)該利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。在材料中，有的學(xué)生為了考上重點大學(xué)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生為了不辜負父母的期望而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因為數(shù)學(xué)老師講課有意思而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。李老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些積極因素與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)動機從無到有，由外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認知內(nèi)驅(qū)力，低級的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為高尚的學(xué)習(xí)動機。

(2)對于不知道為什么學(xué)習(xí)的學(xué)生，李老師應(yīng)該做到：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生;②重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練;③幫助學(xué)生確立正確的自我概念‘，獲得白我效能感;④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀;⑤培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣;⑥使他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成就進一步激發(fā)和增強他們的學(xué)習(xí)動機。

36.日常生活中，“挫折”是一個常見的詞匯。而在心理學(xué)中，挫折是指個體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或者干擾，使目標(biāo)不能達到、需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)所謂心理承受力，又稱挫折的耐受能力，挫折承受力，是指個體遇到壓力時，能勇于接受現(xiàn)實壓力的挑戰(zhàn)，免于行為和心理失常的能力。中小學(xué)生遭遇來自各方面的壓力而產(chǎn)生挫折在所難免。中小、學(xué)生要具有良好的心理承受能力，才能在學(xué)習(xí)生活中承受各種挫折，維持良好的心態(tài)以適應(yīng)生活，從而健康地發(fā)展。

作為教師，應(yīng)該如何提高學(xué)生的心理承受能力呢?

【答案】

【解析】(1)挫折承受力是指人在遭受挫折時，控制自己、使自己免于行為失常的能力。挫折承受力的大小與挫折感成反向關(guān)系。挫折對于挫折承受力大的人，不僅不會對其心理健康產(chǎn)生消極影響，還可以使其積累人生經(jīng)驗，磨煉意志，提高心理健康水平。相反，挫折對于挫折承受力小的人，必然會由于長期不能有效地應(yīng)付挫折，不能緩解由此而產(chǎn)生的諸如焦慮、痛苦等負面情緒時，出現(xiàn)不同程度的心理與行為異常，甚至嚴重的身心疾病。挫折猶如一把雙刃劍，它可以為我們所用，也可以使我們受傷，這要看我們究竟是抓住劍刃還是握住劍柄。，

(2)要想提高學(xué)生的挫折承受力，學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)該做到以下幾點：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀。教會學(xué)生對挫折有正確認識與思想準(zhǔn)備，使其對在學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的挫折與困難事先有充分的估計，心理有所準(zhǔn)備，就會減輕挫折感，增強戰(zhàn)勝挫折的信心與勇氣。②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж撍健Ｇ嗌倌觋P(guān)于自己的理想或抱負有不同的水平，過高的抱負水平是產(chǎn)生挫折感的一個重要因素。③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。青少年正處茌身心急速發(fā)展時期，心理脆弱、敏感，如經(jīng)常遭受重大的精神打擊和接連不斷的挫折，就會嚴重影響其心理健康，因此學(xué)校和家庭要盡可能預(yù)測和改變重大挫折的情景和條件，以避免學(xué)生受到更大的心理傷害。

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