2016年四川省特崗教師招聘考試真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有二個(gè)符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1分共30分)

1.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是( )(易混)

A.神話起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.勞動(dòng)起源論

【答案】B

【解析】生物起源說(論)是第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。

2.在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育學(xué)家是( )(常考)A.夸美紐斯

B.杜威

C.康德

D.赫爾巴特

【答案】D

【解析】赫爾巴特在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。

3.教師僅憑考試成績來評價(jià)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“書呆子型”成就中心的偏向。這是考試的( )

A.顯性正向功能

B.顯性負(fù)向功能

C.隱性正向功能

D.隱性負(fù)向功能

【答案】D

【解析】負(fù)向教育功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用，隱性教育功能是指伴隨顯性功能而出現(xiàn)的非預(yù)期的功能。題干所述即體現(xiàn)了教師對學(xué)生不合理的評價(jià)手段所帶來的隱性負(fù)向功能。

4.下列選項(xiàng)中，不屬于教育目的的功能的是( )

A.對教育活動(dòng)的定向功能

B.對教育活動(dòng)的調(diào)控功能

C.對教育活動(dòng)的監(jiān)督功能

D.對教育活動(dòng)的評價(jià)功能

【答案】C

【解析】教育目的的功能包括：(l)對教育活動(dòng)的定向功能;(2)對教育活動(dòng)的調(diào)控功能;(3)對教育活動(dòng)的評價(jià)功能。

5.“家有一斗糧，不當(dāng)孩子王?！边@種說法反映了中國傳統(tǒng)社會(huì)中教師普遍較低的( )

A.政治地位

B.經(jīng)濟(jì)地位

C.法律地位

D.專業(yè)地位

【答案】B

【解析】教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位指將教師職業(yè)與其他職業(yè)相比較，其勞動(dòng)報(bào)酬的差異狀況及其經(jīng)濟(jì)生活狀態(tài)。它是教師社會(huì)地位的直接體現(xiàn)。自古以來，除少數(shù)大師鴻儒外，普通教師的經(jīng)濟(jì)地位一直比較低下，“家有一斗糧，不當(dāng)孩子王”，“兩袖清風(fēng)”等正是這種情況的真實(shí)寫照。

6.堅(jiān)持知識統(tǒng)一性觀點(diǎn)，而且可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力的課程類型是( )

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D. 核心課程

【答案】C

【解析】綜合課程堅(jiān)持知識統(tǒng)一性的觀點(diǎn)，把所有的知識視為一個(gè)整體，采用綜合課程的形式教授。心理學(xué)家認(rèn)為，綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。通過綜合課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常會(huì)把某一學(xué)科領(lǐng)域的概念、原理和方法運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。

7.世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著是( )(?？?

A.《學(xué)記》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

【答案】A

【解析】《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

8.對班級教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生重要推動(dòng)作用的是( )

A.“道爾頓制”

B.“巴達(dá)維亞法”

C.“圣路易編制法”

D.“導(dǎo)生制”

【答案】D

【解析】在諸多教學(xué)方式中，對班級教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生重要推動(dòng)作用的當(dāng)數(shù)“導(dǎo)生制”，而“道爾頓制”“巴達(dá)維亞法…‘圣路易編制法”等教學(xué)組織形式都是對班級教學(xué)進(jìn)行的改造。

9.班級組織的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者是( )。

A.班主任

B.班委會(huì)

C.任課教師

D.班長

【答案】A

【解析】班主任在班級管理中的地位和作用是：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者;(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者(藝術(shù)家)。

10.貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過程的評價(jià)是( )

A.診斷性評價(jià)

B.發(fā)展性評價(jià)

C.形成性評價(jià)

D終結(jié)性評價(jià)

【答案】C

【解析】形成性評價(jià)是在計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過程中實(shí)施的評價(jià)。在課裎評價(jià)領(lǐng)域，形成性評價(jià)是指貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過程的評價(jià)。

11.某班級中出現(xiàn)了一些基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結(jié)合起來的小團(tuán)體，由此可判斷該班級組織處于(

A.個(gè)人屬性之間的矛盾階段

B 團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾階段

【答案】A

【解析】在班級組織的發(fā)育過程中,弟一個(gè)階段即個(gè)人屬性之間的矛盾階段,該階段分為兩個(gè)時(shí)期:第一個(gè)時(shí)期是班級剛剛形成時(shí),同學(xué)們對新的環(huán)境都或多或少地存有疑慮。第二個(gè)時(shí)期是小團(tuán)體形成期。這一時(shí)期,在同學(xué)關(guān)系中出現(xiàn)了“地盤”,形成了基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結(jié)合起來的小團(tuán)體。

12.在個(gè)體心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是( )

A. 遺傳

B.環(huán)境

C. 學(xué)校教育

D. 社會(huì)文化

【答案】C

【解析】教育對人的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

13.學(xué)生將新學(xué)概念“梨子”歸到“水果”這一總概念中，這種學(xué)習(xí)屬手( )(易錯(cuò))

A.上位學(xué)習(xí)

B.同位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)：是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

14.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)的保持效果好j這是由于( )

A.無倒攝抑制的影響

B.有記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C.過度學(xué)習(xí)的作用

D.情景記憶的作用

【答案】A

【解析】后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。學(xué)習(xí)后立即睡覺沒有倒攝抑制的影響，所以學(xué)習(xí)效果更好。

15.下列各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于“問題解決”的是( )(易錯(cuò))

A.回憶朋友的名字

B.完成口頭作文

C.穿衣服

D.浮現(xiàn)童年的生活情景

【答案】B

【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決具有：個(gè)特征：(l)目的性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。“A、D項(xiàng)屬于簡單地記憶操作，不需要序列性;C項(xiàng)穿衣服基本上屬于自動(dòng)化狀態(tài)，無認(rèn)知活動(dòng)參與。

16.學(xué)生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆? )(?？?

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

B.外部、穩(wěn)定、不可控

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

D.外部、不穩(wěn)定、不可控

【答案】B

【解析】韋納的歸因理論中，試題難度屬于外在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素。

17.在促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的教育活動(dòng)中，我們需從“知、情、意、行”四個(gè)方面提出相應(yīng)的要求。“知”即是( )

A.動(dòng)之以情

B.曉之以理

C.導(dǎo)之以行

D.持之以恒

【答案】B

【解析】略。

18.小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收拾好……這些行為表明她有( )

A.焦慮傾向

B.過敏傾向

C.強(qiáng)迫傾向

D.懷疑傾向

【答案】C

【解析】強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)彤式有：(1)強(qiáng)迫性計(jì)數(shù);(2)強(qiáng)迫性洗手;(3)強(qiáng)迫性自我檢查;(4)刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為。小敏的種種反應(yīng)表明其存在強(qiáng)迫傾向。

19.小冬活潑好動(dòng)，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于( )

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】B

【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

20.在有幾種可能解答的問題情境中，小明傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。那么他的認(rèn)知方式是( )

A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

【答案】C

【解析】沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案，這種類型的學(xué)生解答認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低。

21.教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是它具有( )

A.階級性

B.平等性

C.全社會(huì)性

D.強(qiáng)制性

【答案】A

【解析】教育法規(guī)是上層建筑的一個(gè)組成部分，具有很強(qiáng)的階級性，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。

22.按照我國教育法規(guī)的縱向形式層次劃分，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于( )(易混)

A.教育基本法

B.教育單行法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

【答案】B

【解析】教育單行法律一般是由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，規(guī)定教育領(lǐng)域某一方面具體問題的規(guī)范性文件，其效力低于《中華人民共和國憲法》和教育基本法。例如，《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等。

23.我國《教師法》第四條第二款“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”的規(guī)定屬于( )

A.一般性規(guī)范

B.原則性規(guī)范

C.概念性規(guī)范

D.技術(shù)性規(guī)范

【答案】B

【解析】一般性規(guī)范的職能在于確認(rèn)可以成為法的基礎(chǔ)的最重要的等}實(shí)，如確認(rèn)教育制度等。概念性規(guī)范的職能在于明確法律概念，也稱為定義性規(guī)范。原則性規(guī)范所表達(dá)的教育法律原則是一種具有綜合性、穩(wěn)定性的原理和準(zhǔn)則。原則性規(guī)范按照其內(nèi)容的性質(zhì)可分為政策性規(guī)范和公理性規(guī)范兩種。教育政策性法律原則具有號召性、比較概括、內(nèi)容主要是設(shè)立某種義務(wù)等特征。技術(shù)性規(guī)范是對法律文件的技術(shù)性事項(xiàng)做出規(guī)定的規(guī)范，具體包括業(yè)務(wù)性規(guī)范、委任性規(guī)范和準(zhǔn)用性規(guī)范。

24.在我國教育法律體系中，處于“母法”地位的是( )

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

【答案】A

【解析】在我國整個(gè)教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于“母法”和“根本大法”的地位，具有最高的法律權(quán)威。

25.國家教育行政部門有權(quán)制定( )

A.教育法律

B.地方性教育法規(guī)

C.部門教育規(guī)章

D.教育行政法規(guī)

【答案】C

【解析】教育規(guī)章是中央和地方有關(guān)國家行政機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序制定頒布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，有的稱為教育行政規(guī)章，包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。

26.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》及《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，侮辱、毆打教師、學(xué)生的行為，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的( ) 。

A.行政法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任

D.違憲責(zé)任

【答案】A

【解析】侮辱、毆打教師、學(xué)生的行為不僅是我國《義務(wù)教育法》中明令禁止的’也是我國其他法律所不允許的，如有發(fā)生，據(jù)所造成傷害的不同程度追究其法律責(zé)任。違反《義務(wù)教育法》的，通常將其視為一般違法責(zé)任，因而制裁手段主要是行政制裁，以批評教育為主;違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

27.教師有“品行不良、侮辱學(xué)生、影H向惡劣”情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門( )

A.給予行政處分或解聘

B.送交司法機(jī)關(guān)

C.批評教育

D.罰款

【答案】A

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定。

28.學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯教師的合法權(quán)益，教師可提出申訴，受理申訴的機(jī)關(guān)為( )

A.司法機(jī)關(guān)

B.當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門

C.上一級人民政府有關(guān)行政部門

D.主管教育行政部門

【答案】D

【解析】教師申訴是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

29.學(xué)生對學(xué)校按照學(xué)生管理規(guī)定給予的處分不服提出申訴，其被申訴人是( )

A.所在學(xué)校

B.主管教育行政部門

C.所在學(xué)校校長

D.班主任

【答案】A

【解析】《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定了受教育者的權(quán)利，其中第四項(xiàng)規(guī)定：“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益’提出申訴或者依法提起訴訟。根據(jù)這一規(guī)定，提起申訴的人必須是受教育者蓼其監(jiān)護(hù)人’被申訴人是學(xué)?；蚪處煟暝V的事項(xiàng)必須符合《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受理范圍。題干中學(xué)生對學(xué)校做出的處分不服而提出申訴，因此被申訴人是學(xué)校。

30.在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，以推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的要求是( )”

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：(1)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu);(2)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。故D項(xiàng)正確。

二、判斷簡析題(判斷下列每小題的正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”;錯(cuò)誤的劃上“×”，無論正誤，均簡述理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

31.學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征。 ( )

【答案】√

【解析】學(xué)生是指在教師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人，主要是指在校的兒童和青少年。學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征，學(xué)生的本質(zhì)特征包括：①以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;②是具有主體性的人;③具有明顯的發(fā)展特征。

32.教師的權(quán)利與義務(wù)在實(shí)現(xiàn)過程中不受道德因素的影響。( )

【答案】×

【解析】對于教師個(gè)人來說，在其權(quán)利的享有和義務(wù)的履行上，也要受到道德因素的影響。①教師在享有權(quán)利的選擇上要受到道德價(jià)值觀念的支配;②教師在履行教育義務(wù)的主動(dòng)性上受道德水平的制約;③在教師的法律權(quán)利、義務(wù)實(shí)現(xiàn)保障措施不完備的情況下，教師職業(yè)道德能起到彌補(bǔ)作用。

33.創(chuàng)造性思維的核心是輻合思維。( )

【答案】×

【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造住思維以發(fā)散思維為核心。

34.遵守《中華人民共和國教師法》的主體只是教師群體。( )

【答案】×

【解析】教師是一種專業(yè)職業(yè)，《中華人民共和國教師法》是為保障和規(guī)范教師這一職業(yè)制定的。因此我國《教師法》的適用對象是教師。但是，我國《教師法》的適用對象是教師，是從我國《教師法》，所要保障和規(guī)范的職業(yè)權(quán)利和義務(wù)主體而言的，其含義并不是指遵守我國《教師法》的主體僅僅只是教師。由于教師的權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)與教育內(nèi)部或外部的其他主體的權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)密不可分，其他相關(guān)主體也有遵守我國《教師法》的相應(yīng)的義務(wù)。

35.教師職業(yè)的基本要求是愛國守法。(常考)( )

【答案】√

【解析】愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。教師與國家社會(huì)的關(guān)系是教師必須首先面對的關(guān)系，也是在職業(yè)行為上必須首先要協(xié)調(diào)的關(guān)系。在教師與國家社會(huì)的關(guān)系上，教師需要處理自己作為一個(gè)公民和自己作為社會(huì)職業(yè)者與國家社會(huì)的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

36.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑

【答案】

【解析】

(l)師范教育;(2)人職培訓(xùn);(3)在職培訓(xùn);(4)自我教育。此外，跨校合作(比如教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校)，專家指導(dǎo)(比如講座、報(bào)告)，政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

37.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論。(常考)

【答案】

【解析】

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：(l)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲);(2)前運(yùn)算階段(2-7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7- 11歲);(4)彤式運(yùn)算階段(11歲-成人)。

38.什么是注意?簡述注意的種類及其含義

【答案】

【解析】

注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種：(1)無意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

(2)有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。

(3)有意后注意。有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

39.簡述學(xué)校侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件。

【答案】

【解析】

(1)侵權(quán)行為造成了損害事實(shí)，且損害必須是學(xué)生在學(xué)?；蛘邔W(xué)校組織的活動(dòng)中發(fā)生的;

(2)學(xué)校的行為違法;

(3)學(xué)校主觀上須有過錯(cuò);

(4)學(xué)校行為須與損害事實(shí)有因果關(guān)系。

40.簡述教育立法的一般程序。

【答案】

【解析】

(1)教育法律草案的提出;(2)教育法律草案的審議;(3)教育法律草案的表決和通過;(4)教育法律的公布。

41.簡述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。

【答案】

【解析】

(1)教師職業(yè)道德的教育專門性(適用的針對性);(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性;(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性;(4)敦師職業(yè)道德功能的多樣性;(5)教師職業(yè)道德境界的高層次性;(6)教師職業(yè)道德意識的自覺性;(7)教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性;(8)教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。

四、論述題(本大題共10分)

42.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

【答案】

【解析】

(1)身體發(fā)育水平持續(xù)提高，身體素質(zhì)持續(xù)下降;(2)學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生;(4)自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力;(5)心理問題和行為問題增多;(6)網(wǎng)絡(luò)生活成為大部分中小學(xué)生生活的重要組成部分。

五、分析說明題(本大題共10分)

43.生活中人們常說，溫故知新，熟能生巧。學(xué)習(xí)中老師也經(jīng)常要求學(xué)生要有一定數(shù)量的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生要獲得知識，不能沒有復(fù)習(xí)。但是復(fù)習(xí)卻要講究方式和方法，要適度。

請問怎樣組織復(fù)習(xí)才能減少遺忘，提高記憶效果?

【答案】

【解析】

(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

①及時(shí)復(fù)習(xí)。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③間隔復(fù)習(xí)。由于遺忘存在著“先快后慢”的趨勢，因此，在教學(xué)上還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般來說，剛學(xué)過的新知識應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長些，而間隔的時(shí)間要短些。隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長些。④循環(huán)復(fù)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)該遵守“循環(huán)復(fù)習(xí)”的原則，對于所學(xué)的重要的、基本的材料應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。

(2)復(fù)習(xí)方法要合理。

①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。②復(fù)習(xí)方法多樣化。③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。

(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。

①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過多，因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與復(fù)習(xí)的次數(shù)及所用的時(shí)間是成正比增長的;②提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)(過度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘)，從而提高記憶效果。

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視腦的營養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?yán)重營養(yǎng)不良，缺乏蛋白質(zhì)，以及吸毒、酒精中毒、腦外傷等都會(huì)給記憶帶來不良影響，使記憶力下降。

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