第二章　小學(xué)生心理發(fā)展與教育

一、單項(xiàng)選擇題

1．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于( )。

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

2．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的( )。

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

3．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是( )。

A．學(xué)前期

B．青年期

C．學(xué)齡期

D．成年早期

4．對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，這種對(duì)事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于( )。

A．沖動(dòng)型

B．沉思型

C．場(chǎng)獨(dú)立型

D．場(chǎng)依存型

5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。

A．自我意識(shí)

B．自我認(rèn)知

C．性格特征

D．能力

6．造成個(gè)體認(rèn)知過程方面差異的主要原因是其不同的( )。

A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力

C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認(rèn)知水平

7．最近發(fā)展區(qū)是由( )提出的。

A．瑞士皮亞杰

B．奧地利勞倫茲

C．美國(guó)桑代克

D．蘇聯(lián)維果斯基

8．對(duì)于智力的性別差異，說法正確的一項(xiàng)是( )。

A．男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強(qiáng)

B．女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C．男性的智力普遍比女性高

D．男性的嗅覺普遍比女性靈敏

二、填空題

1．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從________到________再到________的過程。

2．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為________。

3．弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由________、________和________三部分組成。

4．個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中________、________信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

5．個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的________、水平差異、________的差異。

6．心理自我是在 開始發(fā)展和形成的，這一時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。

7．心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是________。

8．在精神分析理論的人格結(jié)構(gòu)中，遵循“現(xiàn)實(shí)原則”的是________。

三、論述題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論．試分析兒童發(fā)展的各個(gè)階段，并對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行描述。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯攙演，克服了思維的自我中心性．但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。

2．【答案】B。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7 歲：具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11、12～15、16歲。因此，答案選B。

3．【答案】C。解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為A4"-階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期：滿足生理上的需求．發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。

4．【答案】C。解析：具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素的影響和干擾。

5．【答案】A。解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須以自我意識(shí)為中介。因此，答案選A。

6．【答案】B 。解析：認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。

7．【答案】D。解析：略。

8．【答案】A。解析：男女智力的總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)。

二、填空題

1．生理自我；社會(huì)自我；心理自我

2．認(rèn)知過程

3．本我；自我；超我

4．加工：組織

5．類型差異：表現(xiàn)早晚

6．青春期

7．少年期

8．本我

三、論述題

【答案要點(diǎn)】

皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)．從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一階段有它主要的行為模式，標(biāo)志著這一階段的行為特征。其中．每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。

1．感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)：這一階段兒童的認(rèn)知活動(dòng)，主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)．在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。從出生到2歲這一時(shí)期，兒童的認(rèn)知能力也是逐步發(fā)展的，一般從對(duì)事物的被動(dòng)反應(yīng)發(fā)展到主動(dòng)地探究；其認(rèn)識(shí)事物的順序是從認(rèn)識(shí)自己的身體到探究外界事物。本階段兒童還不能用語(yǔ)言和抽象符號(hào)為事物命名。

2．前運(yùn)算階段(2～7歲)：運(yùn)算是指內(nèi)部化的智力或操作。兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段獲得的感覺運(yùn)動(dòng)行為模式．在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，其認(rèn)知活動(dòng)已經(jīng)不只局限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作．開始能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物，但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性．前運(yùn)算階段的兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內(nèi)化的動(dòng)作格式；他們還不能很好的把自己與外部世界區(qū)分開來．認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論；而且認(rèn)為其他的所有人跟自己都有相同的感受．表現(xiàn)為不為他人著想．一切以自我為中心；他們的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；本階段兒童的思維還具有只能前推．不能后退的不可逆性；本階段兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面．即思維具有刻板性；與思維的不可逆性和刻板性等特點(diǎn)相聯(lián)系．兒童尚未獲得物體守恒的概念。

3．具體運(yùn)算17i"段(7～11歲)：這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)．兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。兒童還不能進(jìn)行抽象思維。因此，皮亞杰認(rèn)為對(duì)這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性的技能性的訓(xùn)練。此外，本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。

4．形式運(yùn)算階段(11～16歲)：這一階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，又稱命題運(yùn)算階段。本階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段兒童不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長(zhǎng)。對(duì)這一年齡階段的兒童，教師和家長(zhǎng)不宜采用過多的命令和強(qiáng)制性的教育，而應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們自己作決定，同時(shí)對(duì)他們考慮不全面的地方提出建議。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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