2014年河北省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分150分時間120分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

【答案】B

【解析】夸美紐斯在其教育論著《大教學論》中提出了泛愛主義的教育主張及泛智!探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術”。

2.我國古代私學最早興盛于( )。1

A.商周

B.春秋戰(zhàn)國

C.秦漢

D.隋唐

【答案】B

【解析】私學始于春秋而盛于戰(zhàn)國，戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面，大大促進了私學的繁榮。故B項正確。

3.( )強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.白板說

【答案】A

【解析】題千描述的是內(nèi)發(fā)論的觀點。

4.科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要途徑是( )

A.學校教育

B.高新技術的應用

C.科學理論的產(chǎn)生

D.完善的社會制度

【答案】A

【解析】略。

5.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是( )

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育無目的論

D.國家利益論

【答案】C

【解析】杜威主張。教育無目的論，但這并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的外在目的。

6.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和( )

A.名譽權和榮譽權

B.公正評價權

C.隱私權

D.人格尊嚴權

【答案】B

【解析】學生的受教育權主要包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。

7.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)的教學原則是( )(常考)

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.固性原則

D.系統(tǒng)性原則

【答案】B

【解析】略。

8.小學德育工作中常用的獎懲屬于( )

A.榜樣示范

B.品德評價

C.陶冶教育

D.說理教育

【答案】B

【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑形成和發(fā)展的德育方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

9.培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()

A.基礎型課程

B.拓展型課程

C.知識性課程

D.工具性課程

【答案】A

【解析】基礎型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力，注重學生對科學文化基礎知識和基本技能的掌握，同時獲得智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)。

10.班主任工作的中心任務是( )(易混)

A.組織建立良好的班集體

B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展

C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關系

D.搞好家校聯(lián)系工作

【答案】B

【解析】班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。班主任作的首織建立良好的班集體。

11.學生是人，是教育的對象，因而他們( )

A.消極被動地接受教育

B.對外界的教育影響有選擇性

C.毫無顧忌地接受教育

D.能動地接受教育

【答案】D

【解析】學生是教育的對象，是自我教育和發(fā)展的主體。學生是具有主觀能動性的人，是有意識、有情感、有個性的社會人，他們不是盲目、機械、被動地接受作用千他們的影響，而是能動地接受教育。故D項正確。

12.只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，大多數(shù)的學生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度

A.意義學習

B.機械學習

C.發(fā)現(xiàn)學習

D.掌握學習

【答案】D

【解析】掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法代表著一種非常樂觀的教學方法，它假設只要給以足夠的學習時間和相應的教學，大多數(shù)學生都能夠學會學校里的科目。

13.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于( )

A.情景記憶

B.語義記憶

C.程序性記憶

D.陳述性記憶

【答案】A

【解析】情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。

14.下列能代表高成就需要者的描述的是( )

A.喜歡對問題承擔自己的責任

B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C.傾向于選擇風險較小的工作

D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

【答案】A

【解析】勇于承擔責任是高成就動機者的特點之一。

15.通過集體討論，使思維相互撞擊，進出火花，達到集思廣益的效果，這屬于( )(?？?

A.頭腦風暴法

B.發(fā)散思維訓練

C.自我設計訓練

D.推測與假設訓練

【答案】A

【解析】頭腦風暴法通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。

16.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于( )

A.前運算階段

B.感知運動階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】A

【解析】具有自我中心性是前運算階段兒童的思維特征之一。

17.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種( )

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

【答案】A

【解析】相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。題干所述即是一種相對性評價。

18.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”技術，其精神實質(zhì)是( )

A.強調(diào)直觀教學

B.強調(diào)新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系

C.激勵學生的學習動機

D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

【答案】B

【解析】先行組織者策略，是一種重要的教學策略，先行組織者即先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。它可以在學習者已有的知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地同化、理解新學習的內(nèi)容。故B項正確。

19.下列選項中屬于一般能力的是( )

A.觀察力

B.曲調(diào)感.

C.節(jié)奏感

D.色調(diào)感

【答案】A

【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。

20.既想取得好成績，又想出去玩，這種矛盾沖突是( )

A.多重趨避沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙趨沖突

【答案】D

【解析】雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有( )

A.教學過程的四階段論

B.實科教育思想

C.教育性教學

D.自然主義教育思想

E.實用主義教育思想

【答案】AC

【解析】赫爾巴特的主要觀點有：(1)提出教育理論體系的兩個理論基礎是倫理學和心理學;(2)認為教育的最高目的是道德和性格的完善;(3)在西方教學史上第一次提出了“教育性教學”的概念;(4)提出了教學四階段論，即明了、聯(lián)合(聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法。B項屬于斯賓塞的教育思想，D項屬于盧梭的教育思想，E頊屬于杜威的教育思想。

2.學生的個別差異包括( )

A.生理的個別差異

B.心里的個別差異

C.智力因素的個別差異

D.非智力因素的個別差異

E.性別差異

【答案】CD

【解析】學生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素(如認知方式、學習動機、性格、氣質(zhì)、性別等)的個別差異兩個方面。

3.“環(huán)境決定論”完全否定了( )

A.遺傳的作用

B.教育的價值

C.家庭的影響

D.文化的功能

E.人的能動性

【答案】AE

【解析】環(huán)境決定論的實質(zhì)是否認遺傳和個人主觀能動性在人的發(fā)展中的重要作用，單一地夸大環(huán)境的作用。

4.德育從內(nèi)容上看包括( )這幾個方面。

A.政治教育

B.思想教育

C.世界觀教育

D.愛國主義教育

E.道德品質(zhì)教育

【答案】ABE

【解析】我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

5.課程計劃主要由( )組成。(常考)

A.學科設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排

【答案】ABCDE

【解析】課程計劃具體規(guī)定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(又稱教學時數(shù)，包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年或學期的授課時數(shù)和周學時等)、學年編制和學周安排。

6.先組織者可以分為( )

A.陳述性組織者。

B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者

E.綜合性組織者

【答案】AC

【解析】先行組織者可以分為：陳述性組織者(說明性組織者)和比較性組織者。

7.動機具有以下哪種功能( )(常考)

A.選擇功能

B.激活功能

C.指向功能

D.調(diào)節(jié)和維持功能

E.集中功能

【答案】BCD

【解析】動機的功能：(1)激活功能;(2)指向功能;(3)維持和調(diào)節(jié)功能(強化功能)。

8.學習英語單詞時，將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”。這屬于(

A.組織策略

B.精加工策略

C.認知策略D復述策略

E.諧音聯(lián)想法

【答案】BCE

【解析】題干中的做法屬于諧音聯(lián)想法，該方法屬于精加工策略的一種，精加工策略屬于認知策略的一種，故B、C、E三項正確。

9.下列行為中屬于品行性問題行為的是( )

A.不守紀律

B.欺侮同學

C.考試作弊

D.偷竊

E.孤僻

【答案】ABCD

【解析】孤僻屬于性格缺陷，不屬于品行性問題行為。

10.教學媒體包括( )

A.投影

B.錄像

C.計算機

D.黑板

E.圖片

【答案】ABCDE

【解析】略。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共8小題，每空1分，共15分)

1.舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是在____年，稱為____學制。

【答案】

【解析】1902王寅學制

2.課程結構最常見的結構形態(tài)有____、____和____。

【答案】

【解析】教學計劃(課程計劃)教學大綱(課裎標準)教科書

3.教師的根本任務是____。(?？?

【答案】

【解析】教書育人

4.班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有____、家長會、____。

【答案】

【解析】家訪書面聯(lián)系

5.德育過程的基本矛盾是____。

【答案】

【解析】.教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾

6.范例教學的基本特征：____、____和____

【答案】

【解析】基本性基礎性范例性

7.在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任努的完成，主要是憑借____實現(xiàn)的

【答案】

【解析】教學活動

8.貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與( )發(fā)展之間、教育與( )發(fā)展之間的矛盾或關系。

【答案】

【解析】社會人的身心

四、名詞解釋

1.社區(qū)教育

【答案】

【解析】社區(qū)教育是為貫徹全民教育和終身教育的宗旨，滿足社區(qū)成員學習科學知識、技能，提高法律意識的需要，在社區(qū)內(nèi)開展的各類教育活動。社區(qū)教育以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為對象，以提高居民整體素質(zhì)為宗旨，是教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一。

2.學制

【答案】

【解析】學制是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。一般來說，它是由三個基本要素構成的，即學校的類型、學校的級別和學校的結構。

3.課程管理

【答案】

【解析】課程管理是在一定社會條件下，有領導、有組織地協(xié)調(diào)人、物與課程的關系，指揮課程建設與課程實施，使之達到預定目標的過程。廣義而言，課程管理是包括教育行政部門和學校在內(nèi)的整體上對課程編制、實施、評價等工作的組織與控制。狹義而言，課程管理是指對課程采取的經(jīng)營管理措施，是學校內(nèi)全體教師對學校內(nèi)課程系統(tǒng)進行調(diào)芾控制的過程。

4.社會知覺

【答案】

【解析】社會知覺是個體在生活實踐中，對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認知。它包括對別人的知覺、自我知覺、人際知覺三部分。

5.精加工策

【答案】

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加T策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。

五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.請結合實際談談你對素質(zhì)教育的理解。

【答案】

【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;(2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育.

2.教師的勞動具有哪些特點?

【答案】

【解析】(1)復雜性和創(chuàng)造性;(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

3.為什么學校教育必須要堅持以教學為主?

【答案】

【解析】(1)學校是專門培養(yǎng)人的機構，要使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。教學在學校教育工作中所占時間最多，涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最為全面深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學校工作必須以教學為主。(2)學校工作以教學為主，既是由教學本身的性質(zhì)決定的，也是多年來教育工作經(jīng)驗的總結。但這并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，應當堅持“教學為主，全面安排”。

4.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。(?？?

【答案】

【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用了“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題做出判斷。他以道德判斷的發(fā)展代表道德認識的發(fā)展，進而代表品德發(fā)展的水平。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。

(1)前習俗水平。該時期的特征是：個體著眼于人物行為的具體結果及萁與自身的利害關系，認為道德的價值不決定于人及準則，而是決定于外在的要求。該水平包括兩個階段：①服從與懲罰的道德定向階段。②相對功利的道德定向階段。(2)習俗水平。這一階段的特征是：個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度去思考道德問題;開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準則;能夠了解、認識社會行為規(guī)范，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。該水平包括兩個階段：①好孩子的道德定向階段。②維護權威或秩序的道德定向階段。(3)后習俗水平。該時期的特點是：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則。該水平包括兩個階段：①社會契約的道德定向階段。②普遍原則的道德定向階段。

5.怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

【答案】

【解析】(1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)。教師通過觀察學生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。如果學生注意力有所分散，教師應該及時提醒，同時也要靈活地組織教學，幫助學生把注意力集中到課堂教學中來。(2)運用無意注意的規(guī)律組織教學：①創(chuàng)造良好的教學環(huán)境;②注重講滇、板書技巧和教具的使用;③注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化。(3)運用有意注意的規(guī)律組織教學：①明確學習的目的和任務;②培養(yǎng)間接興趣;③合理組織課堂教學，防止學生分心;④運用多種教學手段。(4)運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認識。

【答案】

【解析】(1)小學生的思想品德由知、情、意、行四個心理素質(zhì)構成。其中，知是基礎，行是關鍵。小學生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程，小學德育過程也就是對這四個品德心理因素的培養(yǎng)過程。

(2)德育過程的一般順序可以概括為：提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)小學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使小學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。

2.簡述促進學習遷移的基本條件，聯(lián)系實際說明如何促進學習遷移。(?？?

【答案】

【解析】(1)促進學習遷移的基本條件：①學習材料的特點;②原有的認知結構;③對學習情境的理解;④學習的心理準備狀態(tài)(心向);⑤學習策略的水平;⑥智力與能力;⑦教師的指導。

(2)促進學習遷移的教學：(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移。①精選教材，提高對概念和原理的理解水平。②合理編排教學內(nèi)容，突出如識的組織特點。(2)合理編排教學方式，促進遷移。①在教學過程中應當按照從一般到個別、從整體到細節(jié)的順序，漸進分化。②應當注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③依據(jù)學生學習的特點，教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知。④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上，前一步的學習為后一步提供固定點。(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識。教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。(4)改進對學生的評價。教學條件下的評價作為教學活動的組成部分，同樣具有教育性，有效運用評價手段對學生形成積極的學習態(tài)度，對學習遷移都具有積極的作用。

七、案例分析題(本大題共25分)

1.認真閱讀以下材料，回答文后的問題：

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”一葉圣陶

材料三張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對主科語、數(shù)、外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，因而多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有學習天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，被分配在北京天文館工作。

1、分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀?(5分)

2.教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二中葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀?(10分)

3.材料三中，班主任有著什么樣的學生觀?請結合新課程改革的實際，略談加何突出這一學生觀。(10分)

【答案】

【解析】1、(1)課堂上沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的;(2)過分地強調(diào)安靜并不科學;(3)讓學生喜歡學習、學習得更好比讓學生安靜更重要。新課程背景下應樹立以人為本的教育觀。

2、葉圣陶先生提出了教師主導的教師觀。落實教師主導的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：(1)啟迪學生做人;(2)引導學生會學習;(3)激勵學生會思考;(4)指導學生能實踐。

3、班主任有著主體性的學生觀。在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。

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（責任編輯：）

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