1. 社會(huì)工作者運(yùn)用小組工作方法協(xié)助社區(qū)青少年辨識(shí)和察覺自我狀態(tài)，以改進(jìn)其表達(dá)方式，其中一節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是：在地上畫出分別標(biāo)有P、A、C的三個(gè)圓圈，每?jī)擅〗M成員為一組，就某一有爭(zhēng)議的社會(huì)話題進(jìn)行討論，當(dāng)他們使用情緒化、孩子氣的語(yǔ)言，或有委屈抱怨等行為時(shí)，就跳入C圈;當(dāng)他們的語(yǔ)氣變得成熟理性、情緒穩(wěn)定時(shí)，就再跳入A圈;當(dāng)他們的語(yǔ)氣帶有指使、命令、斥責(zé)的性質(zhì)時(shí)，則要跳入P圈。該小組工作的互動(dòng)設(shè)計(jì)所依據(jù)的是：

A.弗洛伊德的自我理論 B.薩提亞人際溝通理論

C.埃里克森的自我理論 D.伯恩的溝通分析理論

2. 幾名高三學(xué)生打算放棄高考，一起自主創(chuàng)業(yè)，他們的父母得知后非常著急，認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有未來(lái)，在與孩子溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子不僅不聽他們的勸告，還討厭他們的管束，打算一起離家出走到外地創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)們很著急。向社會(huì)工作者小林求助，希望小林能勸孩子們放棄自己的想法。為幫助遇到此類問題的家長(zhǎng)和孩子，小林可采用________的方法協(xié)助父母與孩子進(jìn)行溝通。

A.社會(huì)愛護(hù) B.為家長(zhǎng)孩子舉辦創(chuàng)業(yè)技能講座

C.資源整合 D.為家長(zhǎng)與孩子開班親子平行小組

3. 小杰，16歲，家住農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，父母長(zhǎng)期在外打工，身邊的小伙伴也陸續(xù)進(jìn)城打工，感到十分孤單。臨近畢業(yè)，小杰不知自己該選擇繼續(xù)升學(xué)還是進(jìn)城打工，十分迷茫，心情焦慮。社會(huì)工作者計(jì)劃開展的下列服務(wù)中，有助于小杰進(jìn)行抉擇的是：

A.協(xié)助小杰學(xué)習(xí)壓力管理技巧

B.B.協(xié)助小杰多與父母溝通交流

C.協(xié)助小杰學(xué)習(xí)情緒管理方法

D.協(xié)助小杰繪制“自畫像”，增加自我覺知

4. 社會(huì)工作者小林?jǐn)M運(yùn)用“生涯選擇配合論”來(lái)幫助青少年進(jìn)行生涯規(guī)劃，協(xié)助他們更加清晰地了解個(gè)人內(nèi)在世界與不用職業(yè)所需特質(zhì)之間的關(guān)系。小林可設(shè)計(jì)以_________為主題的小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)。

A.“我的興趣” B.“我的能力”

C.“我的人格” D.“我的需求和價(jià)值觀”

5. 張老伯經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)：“我過(guò)得橋比你走的路還多。”張老伯的話語(yǔ)隱喻的是老年人的________優(yōu)于年輕人。

A.液態(tài)智力 B.結(jié)晶智力 C.長(zhǎng)期記憶 D.短期記憶

參考答案：

1.【答案】D。解析：艾瑞克?伯恩(Beme)的溝通分析論為社會(huì)工作者開展人際溝通與相處技巧訓(xùn)練提供了較好的理論基礎(chǔ)。服務(wù)內(nèi)容包括：“自我狀態(tài)覺察訓(xùn)練”是伯恩溝通分析理論的典型活動(dòng)之一?；顒?dòng)內(nèi)容：：兩人一組，配對(duì)演練，先在地上畫三個(gè)圈，表示P.A.C.三種自我狀態(tài)，然后請(qǐng)兩位成員出來(lái)就一討論主題當(dāng)眾對(duì)話演練;兩位中不論哪一位，當(dāng)說(shuō)話語(yǔ)氣屬指使、命令、謾罵、斥責(zé)時(shí)，則立即跳到P的圈內(nèi);當(dāng)語(yǔ)氣成熟理性，情緒穩(wěn)定地面對(duì)問題、解決問題時(shí)，則跳到A的圈內(nèi);當(dāng)語(yǔ)氣屬情緒化、孩子氣，或有委屈、抱怨等行為表現(xiàn)時(shí)，則跳到C的圈內(nèi);換句話說(shuō)，讓成員學(xué)習(xí)在講話的當(dāng)下能立即辨識(shí)和覺察自己所處的自我狀態(tài)為何，而后知道改進(jìn)自己的表達(dá)方式。故選D。

2.【答案】D。解析：為調(diào)和青少年家庭的親子關(guān)系，親子并行小組是社會(huì)工作者經(jīng)常運(yùn)用的服務(wù)方法。題干中體現(xiàn)的是親子關(guān)系之間的問題。選項(xiàng)A、B、C均不符合題意。

3.【答案】D。解析：青少年期的核心任務(wù)是完成“辨識(shí)角色”，發(fā)展的重點(diǎn)是“自我、角色與地位”。辨識(shí)認(rèn)定論可以作為社會(huì)工作者了解青少年發(fā)展與適應(yīng)類型的一種依據(jù)。社會(huì)工作者需要通過(guò)服務(wù)讓青少年本人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等了解和理解，青少年在自我追尋上遭遇困惑，對(duì)人生、發(fā)展等產(chǎn)生疑惑，這是其投入生活、全心全意信守承諾的必要過(guò)程。對(duì)待人生發(fā)展中必須經(jīng)歷曲的人生成長(zhǎng)，對(duì)于辨識(shí)混淆的青少年，更需要協(xié)助他們?nèi)娜獾赝度雽W(xué)習(xí)環(huán)境中，多引導(dǎo)他們辨識(shí)與認(rèn)定自我狀況，經(jīng)過(guò)不斷嘗試和選擇，建立其對(duì)自我的承諾。根據(jù)韋恩斯坦(Weinsein)的“自我探索歷程”，可以幫助青少年通過(guò)“自我概念量表“測(cè)試、“生命環(huán)”活動(dòng)、“自畫像”、“生命線”等活動(dòng)開展自我認(rèn)識(shí)與探索活動(dòng)。

4.【答案】C。解析：生涯選擇配合論是生涯規(guī)劃的重要理論基礎(chǔ)。Wood認(rèn)為生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)與了解，包括自己的能力、興趣、人格和需求與價(jià)值觀等，也就是要先能掌控自己的內(nèi)在世界之后，才開始探索外在的工作世界、了解職業(yè)所需的能力、職業(yè)的分類與內(nèi)容、職業(yè)所需的特質(zhì)及各類職業(yè)的報(bào)酬率等。在了解了自己及以外的職業(yè)環(huán)境之后，才看看兩者可以做怎樣的發(fā)揮和配合;其中：自己的能力與了解職業(yè)所需的能力配合;興趣與職業(yè)的分類與內(nèi)容配合;人格與職業(yè)所需的特質(zhì)配合;人格和需求與價(jià)值觀與各類職業(yè)的報(bào)酬率配合。

5.【答案】B。解析：智力分為結(jié)晶智力和液態(tài)智力，結(jié)晶智力是人們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶產(chǎn)物，是通過(guò)語(yǔ)言、文字的提煉和積累而成的智力。液態(tài)智力是指空間關(guān)系和形象思維在視覺、聽覺及感知基礎(chǔ)上形成的智力。它受制于各種感覺、運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)功能的影響。實(shí)際上，老年人的結(jié)晶智力比年輕人還要多，是日常學(xué)習(xí)和生活積累的結(jié)果。

（責(zé)任編輯：gx）

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