單項選擇題

簡答題

材料分析題

教學設(shè)計

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.“建國軍民，教學為先?！边@句話反映的是( )。

A.教育與文化的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

【答案】C

【解析】本題考查《學記》中的思想?！秾W記》中的“建國君民，教學為先”意思是：建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有( )。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

【答案】D

【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點包括：(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性;(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。其中，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干中，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的意思是：自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去實行;若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從。體現(xiàn)了教師勞動的示范性。D項正確。

A項：教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。與題干不符，排除。

B項：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為：因材施教、不斷更新教學方法、教育機智。與題干不符，排除。

C項：教師勞動的間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.班集體形成的條件和發(fā)展的動力是( )。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班委會的形成

D.共同的活動

【答案】A

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體的形成與培養(yǎng)包括：(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。其中，確定班集體的發(fā)展目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同奮斗的目標。才能使班級成員在認識和行動上保持一致，從而推動班集體的發(fā)展。因此，共同的奮斗目標是班集體形成的條件和發(fā)展的動力。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.下列著作中，由古羅馬教育家昆體良撰寫的是( )。

A.《教育論》

B.《理想國》

C.《教育漫話》

D.《雄辯術(shù)原理》

【答案】D

【解析】本題考查教育學萌芽階段的教育思想。古羅馬的著名教育家昆體良，代表作是《論演說家的教育》(又稱《雄辯術(shù)原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。D項正確。

A項：《教育論》是斯賓塞的代表作。與題干不符，排除。

B項：《理想國》是柏拉圖的代表作。與題干不符，排除。

C項：《教育漫話》是洛克的代表作。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)( )。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】本題考查品德的四個構(gòu)成要素。學生的思想品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。其中道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中，兵兵想要改掉上課說閑話的毛病，但還是忍不住說閑話，應(yīng)著重培養(yǎng)兵兵的道德意志。C項正確。

A項：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

B項：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。

D項：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

6.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于( )。

A.結(jié)構(gòu)式觀察

B.參與性觀察

C.非結(jié)構(gòu)式觀察

D.非參與性觀察

【答案】C

【解析】本題考查觀察法的類型。觀察法一般指的是人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)觀察，并對其進行分析研究，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。根據(jù)觀察實施的方法，觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。其中，非結(jié)構(gòu)式觀察只有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，但沒有詳細的觀察項目和指標，亦無具體的記錄表格，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的計劃和內(nèi)容。題干中，對觀察內(nèi)容與步驟不作限定，屬于非結(jié)構(gòu)式觀察。C項正確。

A項：結(jié)構(gòu)式觀察，是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計好的提綱，并嚴格按照規(guī)定的內(nèi)容和計劃所進行的可控性觀察。與題干不符，排除。

B項：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，觀察分為參與性觀察與非參與性觀察。參與性觀察，指觀察者直接參與到被觀察者的活動之中，從而系統(tǒng)地收集資料，達到觀察目的。與題干不符，排除。

D項：非參與性觀察，是指觀察者不直接參與被觀察者的活動，而是以旁觀者的身份對觀察對象進行觀察，了解事物發(fā)展的動態(tài)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

7.學齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是( )。

A.血液

B.消化道

C.呼吸道

D.蚊蟲叮咬

【答案】C

【解析】本題考查麻疹病毒的傳播途徑。麻疹是由麻疹病毒所致的急性呼吸道傳染病。麻疹極易傳播，同居一室就可能被傳染。人體一般在接觸病毒后10天開始發(fā)熱、流涕、咳嗽，病程可達7～18天不等。麻疹病毒的傳染性極強，主要通過患者呼吸道飛沫傳播。C項正確。

A項：病原體通過血液侵入身體的主要有瘧疾、鼠疫等。與題干不符，排除。

B項：病原體通過消化道侵入身體的主要有肝炎、痢疾、部分腸寄生蟲等等。與題干不符，排除。

D項：病原體通過蚊蟲叮咬進而影響皮膚黏膜的主要有沙眼、皮膚病、鉤蟲等。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8.依據(jù)科爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于( )。

A.懲罰與服從取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

【答案】C

【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌窀鶕?jù)道德兩難故事法，將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，尋求認可定向階段，又稱為“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。因此，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于尋求認可取向階段。C項正確。

A項：懲罰與服從道德定向階段，該階段兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。

B項：相對功利道德定向階段，這一階段兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。

D項：遵守法規(guī)取向階段(維護權(quán)威或秩序的道德定向階段)，處于該階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

9.賈老師告訴學生：“不高興時，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽聽音樂，甚至可以大喊大叫?！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是( )。

A.積極暗示

B.行為矯正

C.認知改變

D.情緒調(diào)控

【答案】D

【解析】本題考查個體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)。個體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)主要有行為矯正技術(shù)、認知改變技術(shù)、情緒調(diào)控技術(shù)、積極暗示技術(shù)等。其中，情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自已或他人的情緒，使之對個人的行為產(chǎn)生積極影響的過程。個體心理輔導(dǎo)中的情緒調(diào)控技術(shù)包含以下內(nèi)容：①幫助學生認識、接納和面對自已的情緒;②引導(dǎo)學生宣泄和恰當?shù)乇磉_情緒;③增加積極情緒體驗;④幫助學生學會控制、疏導(dǎo)情緒。題干中，賈老師告訴學生不高興的時候可以通過打球、跑步、聽音樂等方式宣泄和恰當?shù)乇磉_情緒，屬于情緒調(diào)控技術(shù)。D項正確。

A項：積極暗示是指用含蓄或間接的方法，使某種信息在人的心理、生理、行為方面產(chǎn)生影響，從而按照一定的方式行動或接受某種信念與意見。與題干不符，排除。

B項：行為矯正是指通過適當?shù)膹娀侄危鲞M學生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。行為矯正技術(shù)旨在幫助學生塑造良好行為和改變偏差行為，是教師開展個體心理輔導(dǎo)時最為常用的心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

C項：認知改變技術(shù)是指根據(jù)人的認知過程影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過改變學生的不良認知，從而調(diào)整其情緒和行為的一種心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

10.考試時，學生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于( )。

A.元認知策略

B.認知策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】A

【解析】本題考查學習策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。題干中，“依據(jù)實際情況調(diào)整答題速度或解題思路的策略”屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。A項正確。

B項：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。與題干不符，排除。

C項：精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。與題干不符，排除。

D項：資源管理策略是指輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

11.在掌握“動物”概念的基礎(chǔ)上，學生又學習了“脊椎動物”和“無脊椎動物”這兩個概念。這種學習屬于( )。

A.上位學習

B.下位學習

C.發(fā)現(xiàn)學習

D.并列結(jié)合學習

【答案】B

【解析】本題考查學習的方式。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學習分為下位學習、上位學習和并列組合學習。其中，下位學習(又稱類屬學習)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，原概念“動物”的概括性程度高，后學習的“脊椎動物、無脊椎動物”這兩個概念概括性程度低，因此，這種學習屬于下位學習。B項正確。

A項：上位學習(又稱總括學習)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。

C項：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

D項：并列結(jié)合學習(又稱并列組合學習)，當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列組合學習。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

12.數(shù)學課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖?。這種心理現(xiàn)象屬于( )。

A.注意分散

B.注意動搖

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。題干中，數(shù)學課開始了，萍萍還在想著與數(shù)學課無關(guān)的周末春游，屬于注意分散。A項正確。

B項：注意起伏，也稱注意的動搖。是指人的注意不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。與題干不符，排除。

C項：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同對象上。例如，教師可以一邊授課，一邊觀察學生聽講的情況;學生可以一邊聽老師講課，一邊記筆記。與題干不符，排除。

D項：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

13.強調(diào)學科邏輯體系完整性和不同學科門類之間相對獨立性的課程是( )。

A.經(jīng)驗課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.分科課程

【答案】D

【解析】本題考查課程的類型。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。題干中強調(diào)學科邏輯體系的課程屬于分科課程。D項正確。

A、C兩項：經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。

B項：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

14.《學記》中體現(xiàn)“循序漸進”教學原則的語句是( )。

A.禁于未發(fā)

B.學不躐等

C.相觀而善

D.獨學而無友

【答案】B

【解析】本題考查《學記》中的教育思想?！秾W記》中的“幼者聽而弗問，學不躐等也”意思是：學生年有長幼，所學的材料也有深淺，年幼的學生只能聽而不問，說明求學之道應(yīng)該循序漸進，不可超越等級。體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。B項正確。

A項：“禁于未發(fā)”意思是“在不合正道的事發(fā)生之前加以禁止”。與題干不符，排除。

C項：“相觀而善”意思是學友間要互相交往，以便互相學習，互相促進。與題干不符，排除。

D項：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”意思是一個人獨自苦學，沒有學友之間的互相交流，久而久之就會孤陋寡聞、見識短淺。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

15.《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結(jié)合，倡導(dǎo)( )。

A.“做中學”“思中學”“創(chuàng)中學”

B.“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”

C.“做中學”“練中學”“創(chuàng)中學”

D.“做中學”“用中學”“讀中學”

【答案】B

【解析】本題考查《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》?！读x務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》中強調(diào)，加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學習環(huán)境與方式的變革。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學組織形式是( )。

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.文納特卡制

【答案】A

【解析】本題考查班級授課制。班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課，分別教授所設(shè)置的各門課程。它是我國現(xiàn)階段最基本的教學組織形式。班級授課制的優(yōu)點有：第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;第三，有利于發(fā)揮學生集體的作用;第四，有利于學生多方面發(fā)展。因此，班級授課制是最有利于高效率、大面積傳授知識的教學組織形式。A項正確。

B項：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)的教學組織形式。與題干不符，排除。

C項：特朗普制又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班討論和個人獨立研究三種教學形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。與題干不符，排除。

D項：文納特卡制把課程分成兩個部分，一部分是按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算以及歷史、地理方面的知識和技能;另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運動等來培養(yǎng)學生的“社會意識”。前者通過個別教學進行，后者通過團體活動進行。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

17.蕓蕓期末考試數(shù)學成績不太好，只得了55分，但楊老師仍表揚了她，因為期中考試蕓蕓的數(shù)學只考了30分。楊老師所采用的評價方式屬于( )。

A.過程性評價

B.終結(jié)性評價

C.相對性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】D

【解析】本題考查教學評價的基本類型。根據(jù)評價所參照標準的不同，教學評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。個體內(nèi)差異評價最大的優(yōu)點是充分尊重學生的個別差異，做到了因材施教。但是，評價本身缺乏客觀標準，容易出現(xiàn)評價偏高或偏低的問題。題干中，“楊老師看到了蕓蕓期中考試到期末考試的進步”是蕓蕓自己過去和現(xiàn)在的比較，屬于個體差異內(nèi)評價。D項正確。

A項：過程性評價又稱形成性評價，是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。與題干不符，排除。

B項：終結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束后對學生學習結(jié)果的評價，又稱總結(jié)性評價。與題干不符，排除。

C項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

18.課外活動區(qū)別于課堂教學的顯著特征是( )。

A.自愿性

B.計劃性

C.同步性

D.組織性

【答案】A

【解析】本題考查課外活動的特點。課外活動具有自愿性、靈活多樣性、實踐性、興趣性、廣泛性、即時性和伸縮性。其中，自愿性是指學生根據(jù)自己的興趣與需要，自愿選擇和參加有關(guān)活動，并在教師指導(dǎo)下，獨立自主地進行活動。這有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，有利于他們自覺地接受教育。這是課外活動區(qū)別與課堂教學的顯著特征。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的是( )。

A.課程即對話

B.課程即知識

C.課程即經(jīng)驗

D.課程即活動

【答案】B

【解析】本題考查課程的內(nèi)涵。“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，這一觀點的主要特點是：課程體系是以科學邏輯組織的;課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn);課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的;課程是外在于學習者且凌駕于學習者智商的。這一觀點把知識而非學習者作為課程的中心。B項正確。

A項：課程即對話。課程作為對話，意味著學習者必須將文本作者看作具身存在的主體，透過與文本對話，來重新理解作者的精神世界。強調(diào)學習者是課程的主體。與題干不符，排除。

C項：課程即經(jīng)驗。課程是學習者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗，其特點是：課程往往是從學習者的角度出發(fā)設(shè)計的;課程是與學習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系的;強調(diào)學習者作為學習主體的角色。與題干不符，排除。

D項：課程即活動。課程是受教育者各種自主性活動的總和，其特點是：強調(diào)學習者是課程的主體;強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程;強調(diào)活動的完整性、課程的綜合性和整體性;特別重視學習者與課程各因素的關(guān)系。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學結(jié)束時，為鞏固所學內(nèi)容，李老師讓學生誦讀兒歌：“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄…”這種結(jié)課方式屬于( )。

A.自然式

B.總結(jié)式

C.游戲式

D.懸念式

【答案】B

【解析】本題考查課堂總結(jié)的方法。常見的課堂總結(jié)的方法包括：自然式、提問式、討論式、歸納式、表格式、練習式、延伸式、擴展式(引申式)、懸念式、游戲式、指導(dǎo)閱讀式等。其中，總結(jié)式課堂總結(jié)是指用準確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)。學生做，教師再加以補充、修正，用于總結(jié)的語言不應(yīng)是對所講述過的內(nèi)容的簡單重復(fù)。題干中，李老師為了鞏固10以內(nèi)的數(shù)字，讓學生誦讀兒歌屬于總結(jié)式的課堂總結(jié)。B項正確。

A項：自然式指的就是教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地時，下課鈴正好響起。這種方式要求教師精于設(shè)計課堂教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教學的進程和時間，才能有效地達到預(yù)期的結(jié)果。與題干不符，排除。

C項：游戲式在課的結(jié)尾適當運用游戲，符合小學生好奇、愛動、注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課結(jié)束前容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。與題干不符，排除。

D項：懸念式指的是老師引導(dǎo)學生在歸納總結(jié)時，設(shè)法留下余味，有意設(shè)置一個懸念，促使學生鼓起更大的勇氣去思考，從而推動學生進行課后預(yù)習。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考生關(guān)注：

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