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2013年初級社會工作師考試綜合能力知識串講9

發(fā)表時(shí)間:2012/9/29 9:45:16 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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 第二節(jié) 社會環(huán)境

【本節(jié)知識重點(diǎn)】

社會環(huán)境的含義

社會環(huán)境的構(gòu)成要素

人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系

環(huán)境對于人類具有雙重意義,一是人類適應(yīng)環(huán)境并不斷進(jìn)化,二是與環(huán)境積極互動,其間,人類行為也被型塑。社會環(huán)境對人類行為影響極大,所以社會工作有一個(gè)重要理念,就是把人看作是"環(huán)境中的人"。

一、社會環(huán)境的含義

一般而言,可以把人類的環(huán)境區(qū)分為自然環(huán)境(physical environment)和社會環(huán)境(social environment)。其中,自然環(huán)境包括地形、地貌、氣候、季節(jié),以及山川、湖泊、道路、空氣、植物、動物等;社會環(huán)境包括人以及人們之間相互聯(lián)系和作用的方式、載體等,如家庭、群體、學(xué)校、社區(qū)、政府、階級、文化等。我們重點(diǎn)關(guān)注的社會環(huán)境對人類行為的重要影響。但是,需要注意的是自然環(huán)境和社會環(huán)境是相互影響和相互滲透的,共同作用于人類行為,從這個(gè)意義上說,我們"人類行為與社會環(huán)境"中所討論的"社會環(huán)境"也包含了對人類行為有重要影響的自然因素。實(shí)際上,類似的研究很早就有了,孟德斯鳩在《論法的精神》中就論述了氣候、地理對人類行為的影響,如,寒冷國家中對娛樂缺乏感受性,氣候溫和的地區(qū)卻相反;島嶼居民比大陸居民更傾向于自由(因?yàn)閸u嶼面積小,不太會發(fā)生壓迫,與大帝國相隔,暴政難以插手,也難以被征服)。

社會環(huán)境可以被界定為:與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會過程相互作用的社會系統(tǒng),家庭、群體、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會、文化等是其重要組成部分。

社會環(huán)境也可以繼續(xù)細(xì)分,如有人將它所包含的要素性質(zhì)分為物理社會環(huán)境(建筑、交通等)、生物社會環(huán)境(如盆景、家禽)與心理社會環(huán)境(如行為、習(xí)俗)。

二、社會環(huán)境的特點(diǎn)

1、多樣性。社會環(huán)境涵蓋各個(gè)方面和不同層次。

2、動態(tài)平衡性。一方面,社會環(huán)境是相對穩(wěn)定的,另一方面它也是動態(tài)變化的。

三、社會環(huán)境的構(gòu)成

構(gòu)成社會環(huán)境的主要單元有家庭、群體、單位組織、社區(qū)、制度和文化。

1、家庭

家庭是以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ),以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的一種社會組織形式。家庭通過家庭教養(yǎng)模式對個(gè)體的實(shí)施影響,包括橫向與縱向兩個(gè)方面,橫向指的是家庭背景和歷史,橫向的是家庭成員之間的互動。

家庭是人最原始、最基本的環(huán)境,是人接觸社會生活的基礎(chǔ)。

2、朋輩群體

除家庭、學(xué)校外,對個(gè)體成長和發(fā)展影響最大的莫過于朋輩群體。朋輩群體是一群規(guī)模較小、年齡相近的個(gè)體聚集在一起組成的小團(tuán)體。

朋輩群體對個(gè)體發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個(gè)層面:(1)對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)均有直接影響;(2)伴隨個(gè)體的成長,朋輩群體在不同社會系統(tǒng)中扮演著不同的角色。

3、學(xué)校與工作單位

學(xué)校既是傳授知識、培訓(xùn)技能的地方,也是社會化的重要場所。學(xué)校系統(tǒng)、教師、管理者與社區(qū)之間有密切的交互作用,并共同影響學(xué)生的發(fā)展。

工作單位和其他組織對個(gè)體影響較大。目標(biāo)、人和人際互動是組織的三要素,人際互動出現(xiàn)問題是許多成年人發(fā)生心理疾病的誘因。

4、社區(qū)

一般意義上的社區(qū)是在一定地域范圍中人們生活的共同體。另外,也存在非地域社區(qū),如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、宗教社區(qū)。這些與人們的物質(zhì)生活、精神生活密切相關(guān),并成為人們生活的外部條件。

5、社會(或社會系統(tǒng))

社會是人們在社會生活中形成的社會關(guān)系的體系。一般來說,社會包括家庭、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、社會福利、政治、法律和軍事等子系統(tǒng)。人們的行為就是在社會系統(tǒng),即一定的社會關(guān)系體系中展開的。

6、文化

文化是人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。文化是凝聚社會的黏合劑,通過語言、文字、藝術(shù)等形式對生活其中的人們產(chǎn)生影響,它是維系社會、影響人類行為的巨大力量。

7、大眾傳媒

廣播、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)對人的行為和實(shí)踐產(chǎn)生越來越大的影響。這些影響既有積極正面的,如提供迅捷豐富的信息、為有效社會化提供更豐富的渠道。也有消極負(fù)面的,媒體有可能傳遞不良信息,誤導(dǎo)受眾。

四、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系

1、社會功能

社會功能是作為社會成員、社會人所具有的能力和發(fā)揮的作用,它與人們期待的社會角色有關(guān)。

或者我們可以說,人們在互動過程中應(yīng)該分別去扮演社會所期待的相應(yīng)的社會角色,否則就會出現(xiàn)社會功能失調(diào)等問題。

如前面案例中的患"學(xué)??謶职Y"的小明,就是不能很好地扮演我們所期望的學(xué)生的角色,因而他的社會功能出現(xiàn)了問題,需要社會工作者的介入,來修復(fù)、改善他的社會功能,使他能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生這一角色的扮演。

2、社會環(huán)境與人類行為的交互影響

(1)個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境;

(2)社會環(huán)境影響個(gè)人行為;

(3)社會環(huán)境對人類行為的影響不能脫離遺傳稟賦的制約;

(4)作為能動個(gè)體,人類行為也能夠改變社會環(huán)境;

(5)社會環(huán)境對人類行為的影響更大一些。

因此,改變個(gè)人、改變環(huán)境和改變兩者互動是重新達(dá)成人與環(huán)境間適應(yīng)性平衡的專業(yè)手法。

3、家庭教養(yǎng)方式對人類行為的影響

根據(jù)感情紐帶和行為控制交互分類,可分成四種教養(yǎng)模式(如下圖):

感情紐帶

行為控制 強(qiáng) 弱

強(qiáng) 權(quán)威性 專制型

弱 縱容型 疏離型

(1)權(quán)威型

·父母的特點(diǎn):

關(guān)心孩子,傾聽孩子,對孩子的需要能作出敏感的反應(yīng),給孩子貼心的幫助,讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛。

對孩子提出明確的要求,這些要求是一個(gè)人適應(yīng)社會所必需的,而不是從父母自身的喜好或者情緒出發(fā)的,因此也是理性的、一貫的。

向孩子解釋為什么要對他提出這些要求,同時(shí)鼓勵孩子與自己交流。

·家庭的氣氛:

父母和孩子很親密,情感和思想的交流都很充分。

孩子覺得父母可親可敬,信賴父母,對父母的教育持開放和接受的態(tài)度,父母在孩子心目中有很高的威信。

·孩子的發(fā)展:

孩子易于形成友善、真誠、合作、獨(dú)立、果斷的品質(zhì),有較強(qiáng)的自我控制能力,社會適應(yīng)良好,社交能力強(qiáng),能愉快而自信地學(xué)習(xí)。

(2)專制型

·父母的特點(diǎn):

對孩子控制得很嚴(yán),并且要孩子無條件服從自己的各種要求,一旦孩子違反,會嚴(yán)厲地懲罰孩子。

與權(quán)威型父母相比,他們對孩子提出的要求更多從自己的喜好出發(fā),很少跟孩子解釋為什么要這樣做,使孩子幾乎無法獨(dú)立選擇自己該干什么、不該干什么。

不關(guān)心孩子,孩子感受不到他們的溫暖和支持。

·孩子的發(fā)展:

在這類家庭中長大的孩子,往往容易形成行為上的兩面性,而且焦慮、退縮、不滿、對人缺乏信任,同時(shí)也缺乏自信,心情不開朗,容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和攻擊行為。

(3)縱容型

·父母的特點(diǎn):

無條件地愛和接受孩子,但對孩子沒有要求,不加控制,或者即便提了要求,也不堅(jiān)持讓孩子做到,大有盡量讓孩子自我管理的味道。

·孩子的發(fā)展:

由于缺乏指引,孩子常常不知道一件事情自己該不該做、做得對不對。

這些孩子看上去是家里的"小皇帝",但是內(nèi)心常常焦慮不安,而且心理發(fā)展不成熟,自控能力很差,我行我素,不受歡迎,缺乏進(jìn)取心和探索精神。

(4)疏離型

·父母的特點(diǎn):

更多地沉浸在自己的需要中,既不關(guān)心孩子,也不對孩子提要求。

對孩子漠然、拒絕,親子之間缺乏交往和溝通。

·孩子的發(fā)展:

自我控制能力差,社會交往能力差,缺乏責(zé)任感,自私,沖動,叛逆,攻擊性強(qiáng),問題行為很多。

在這些教養(yǎng)模式中,權(quán)威型是最成功的,疏理型是最失敗的。

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