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第一講 依法治國—當代教師應具備的基本法律素質(zhì)

1999年依法治國寫入憲法。

1995年至得那個的《中華人民共和國教育法》明確股規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。”

與此同時，自上而下的縱向型的教育行政管理關系的單一格局，已經(jīng)開始并且正在轉變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關系東縱向型的教育行政法律關系并存的新格局。

作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學?；蚱渌逃龣C構中從事教育教學的專業(yè)人員。

依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學活動中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法治化和規(guī)范化。

依法執(zhí)教的主體是特定的，只能壞死在學?；蚱渌逃龣C構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。

教師執(zhí)教是一種履行絞死職務的行為。

教師與學生之間的這種關系，即使完全民事關系，又是行政關系，而是一種傳道授業(yè)，教學相長，尊師愛生的特殊綜合法律關系。因此教師的權利即不能任意行使也不能隨意放棄。

當代教師依法執(zhí)教的必要性/原因;1法制完善;2公民法律意思的不斷增強。3教師法律素質(zhì)的亟待提高;4教師夷的執(zhí)教的必然要求;5教師依法維權的迫切需要。

教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設的基本前提。

1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學位條例》頒布實施。

處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關系：依法治教指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。“以法執(zhí)教”則是指運用法律手段來進行執(zhí)教活動，它側重于法律形式的應用。

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（責任編輯：中大編輯）

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