根據(jù)廣大報名參加中大網(wǎng)校教師資格培訓(xùn)的學(xué)員在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題以及網(wǎng)校名師的講解，小編特別做了整理，以方便大家更好的備考2012年教師資格證考試。以下問題出處[教師資格考試小學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化班]。
學(xué)員問題：
教學(xué)的語義？？
名師解答：
從漢語的語義考察，“教學(xué)”有四個意思：教學(xué)即學(xué)習(xí);教學(xué)即教授;教學(xué)即教學(xué)生學(xué);教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。從teach的語義學(xué)分析，有五種定義方式：描述式定義;成功式定義;意向式定義;規(guī)范式定義;科學(xué)式定義。教學(xué)就其性質(zhì)而言，有三層意思：一是教師通過教而學(xué)習(xí);二是師生共同學(xué)習(xí);三是學(xué)生在教師教的過程中得到學(xué)習(xí)。
相關(guān)知識：
漢語語法教學(xué)中的語義分析包括兩個方面：
一是指出句法成分之間諸如施事、受事、處所、結(jié)果、原因、目的、工具、方式等語義關(guān)系。例如：
“我們馬上去”，主語“我們”是謂語動詞“去”的施事;“這些問題都解決了”，主語“這些問題”是謂語動詞“解決”的受事;
“馬路邊站著一個人”，賓語“一個人”是動作行為“站”的施事;“睡地板”，賓語“地板”是動作行為“睡”的處所;“蓋大樓”， 賓語“大樓”是動作行為“蓋”產(chǎn)生的結(jié)果;“游蛙泳”，賓語“蛙泳”是動作行為“游”的進(jìn)行方式;“吃大碗”，賓語是動作行為“吃”的憑借物或用具;“跑買賣”,賓語“買賣”是動作行為“跑”發(fā)生的目的;“躲債務(wù)”，賓語“債務(wù)”是動作行為“躲”的原因，等等。
二是句法成分的語義指向的分析。由于漢語句法上的結(jié)合關(guān)系與語義的結(jié)合關(guān)系存在著不一致的現(xiàn)象，語義指向分析對理解句子的語義結(jié)構(gòu)顯得尤其重要。例如：①“飯吃多了”;②“飯吃飽了”;③“飯吃快了”;④“飯吃完了”，以上幾例按照句法分析，它們的層次構(gòu)造完全一樣，但分析其語義指向，“多”指“吃的飯”多了，“飽”指“吃飯的人”飽了，“快”說明的是“吃”這一動作行為，而“完”既可以說明“飯完了”(即“飯吃光了”)，也可以說明吃飯這一動作行為的結(jié)束。以上的“多”、“飽”、“快”、“完”都與“吃”是句法上的直接成分(動補(bǔ))，但語義結(jié)構(gòu)上卻有區(qū)別。
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