德育的途徑

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(一)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校德育的基本組織形式，這決定了各科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要渠道。通過教學(xué)實施教育是通過傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識實現(xiàn)的。

思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行德育的專門途徑。通過這一途徑，可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的馬克思主義基本理論，尤其是鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論，可以向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的社會主義品德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范的教育，豐富學(xué)生的品德知識，使學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，具有做人的道德知識，從而形成科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和正確的道德觀。政治課對于學(xué)生樹立正確的政治觀點和立場有著不可替代的作用，它“是整個學(xué)校教育的靈魂，是黨在學(xué)校中的思想政治教育的核心，是社會主義學(xué)校區(qū)別資本主義學(xué)校的重要標(biāo)志……這種作用，是其他任何課程所不能取代的，它決定我們學(xué)校教育的政治方向，也決定我們培養(yǎng)出來的學(xué)生的政治方向?！?/p>

各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，形成良好品德。由于各科教材內(nèi)容特點的不同，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，有意識地挖掘教材中的教育因素，寓思想教育于知識教學(xué)之中。如通過語文、外語、歷史等社會人文學(xué)科的教學(xué)，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和共同理想教育;通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行唯物辯證法思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的科學(xué)精神;通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀;通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、組織紀(jì)律性和堅強(qiáng)的意志力。

當(dāng)然，教學(xué)這個途徑也不是萬能的，只通過政治課和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育，容易使學(xué)生脫離社會生活實際。

(二)課外活動與校外活動

課外活動與校外活動是指的學(xué)校課堂教學(xué)以外的其他活動，主要有文化娛樂活動、體育競賽活動、各種興趣(特長)小組活動、社會公益活動和社會實踐活動等。它們是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑，是對課堂教學(xué)德育途徑的必要補(bǔ)充和延伸。

組織學(xué)生積極參加課外活動與校外活動，對學(xué)生的思想品德教育具有特殊的意義。一是它具有時間和空間的廣延性。它可以逾越課堂教學(xué)的諸多限制和學(xué)校圍墻的局限性，使學(xué)生廣泛地接觸社會和各種實際問題，有利于開拓視野，深化品德認(rèn)識，提高道德判斷力。二是它不受教學(xué)計劃的限制，具有德育內(nèi)容的多樣性。它不像課堂教學(xué)那樣將教育內(nèi)容嚴(yán)格地限定在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書允許的范圍內(nèi)，而具有較大的彈性。它可以因時、因地、因人根據(jù)實際情況有針對性地展開某一活動，從而使學(xué)生某一方面的品德得到培養(yǎng)和升華，使學(xué)生的健康個性得到充分的發(fā)展。三是具有德育活動的自主性。課外與校外活動形式多樣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、愛好以及品德發(fā)展的實際情況按照自己的意愿有選擇性地參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制定并執(zhí)行一定的計劃與紀(jì)律，以調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關(guān)系。在活動中，學(xué)生處于主動地位，既是活動的參加者，也是品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的實踐者，因而可以收到自我教育、言行一致等多重德育效果。四是具有寓教于樂性。課外與校外活動形式多樣，內(nèi)容新穎，它一掃課堂教學(xué)可能造成的“呆板說教”的陰影，使學(xué)生在充滿自主性和創(chuàng)造性的活動中得到愉快體驗，在不知不覺中受到深刻而生動的教育。

因此，通過這個途徑進(jìn)行的德育，符合學(xué)生的特點和需要，能激發(fā)興趣，調(diào)動他們的積極性，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的識別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。

(三)勞動

這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。勞動具有多種德育功能。通過勞動，學(xué)生容易產(chǎn)生對勞動、科學(xué)與技術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的嚴(yán)峻磨煉，看到自己的才能和成果，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛勞動和勤儉、樸實、艱苦、頑強(qiáng)等許多品德。通過勞動，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛勞動成果，熱愛勞動人民的品德情感和態(tài)度;可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、勞動習(xí)慣，摒棄好逸惡勞的不良品行;可以使學(xué)生在勞動過程中體驗到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的真正含義，從而立志為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，以實際行動報效祖國和人民;可以使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

雖然勞動教育具有深刻的德育意義，但并不是自發(fā)產(chǎn)生的，“在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的政治和社會的教育，就不會有教育的好處，而成為不起作用的一種過程。”因此，在組織學(xué)生參加勞動的過程中，要向?qū)W生講明勞動的教育意義和社會價值等，以增強(qiáng)接受勞動教育的自覺性。

(四)少先隊活動

少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，它以馬克思主義的基本思想、社會主義的道德規(guī)范和共產(chǎn)主義的理想教育自己的成員。通過少先隊活動，能激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，自覺提高思想，培養(yǎng)良好品德。

(五)班主任工作

班主任工作指的是對教學(xué)班的組織、管理和教育工作，它是德育工作的又一基本途徑。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對一個教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師。班主任既是聯(lián)系各科教師對學(xué)生進(jìn)行教育的紐帶，又是溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的橋梁。因此可以說，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅人物。班主任工作直接影響到學(xué)生的政治思想、道德面貌、個性品質(zhì)和良好學(xué)風(fēng)的形成。

班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師，班主任的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的一項重要職責(zé)和任務(wù)。班主任要做好學(xué)生德育工作，必須從以下幾個方面人手：第一，全面深入了解、研究學(xué)生，做好個別教育工作。思想品德較差的學(xué)生一般來說是極少數(shù)，但他對班集體的負(fù)面效應(yīng)是很大的，一定要做好個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)而更進(jìn)一步地做好全班的教育工作。班主任要把集體教育和個別教育結(jié)合起來。第二，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，形成教育合力。就學(xué)校內(nèi)部而言，班主任應(yīng)當(dāng)使“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”，使本班各任課教師定期交流意見，并與學(xué)校團(tuán)隊會組織加強(qiáng)聯(lián)系;就外部而言，班主任要加強(qiáng)和家庭教育、社區(qū)教育的合作，社會有關(guān)方面和學(xué)生家長的配合，從而使各方面的德育力量、德育途徑形成最佳組合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育，以發(fā)揮育人的最佳效果。第三，要組織和培養(yǎng)好班集體。班主任特別要精心組織，培養(yǎng)健全的班集體，并通過集體對學(xué)生進(jìn)行教育，定立切實可行的奮斗目標(biāo)，制定嚴(yán)格而合理的規(guī)章制度，建立必要的獎懲制度，樹立良好的班風(fēng)等。

以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體，學(xué)校應(yīng)全面利用各個德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑最大的整體功能。

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（責(zé)任編輯：xy）

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