2023年上半年小學(xué)教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.“建國軍民，教學(xué)為先。”這句話反映的是( )。

A.教育與文化的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

【答案】C

【解析】本題考查《學(xué)記》中的思想?！秾W(xué)記》中的“建國君民，教學(xué)為先”意思是：建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有( )。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

【答案】D

【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點包括：(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性;(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。其中，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。題干中，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的意思是：自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去實行;若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從。體現(xiàn)了教師勞動的示范性。D項正確。

A項：教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。與題干不符，排除。

B項：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為：因材施教、不斷更新教學(xué)方法、教育機智。與題干不符，排除。

C項：教師勞動的間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.班集體形成的條件和發(fā)展的動力是( )。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班委會的形成

D.共同的活動

【答案】A

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體的形成與培養(yǎng)包括：(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。其中，確定班集體的發(fā)展目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同奮斗的目標。才能使班級成員在認識和行動上保持一致，從而推動班集體的發(fā)展。因此，共同的奮斗目標是班集體形成的條件和發(fā)展的動力。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.下列著作中，由古羅馬教育家昆體良撰寫的是( )。

A.《教育論》

B.《理想國》

C.《教育漫話》

D.《雄辯術(shù)原理》

【答案】D

【解析】本題考查教育學(xué)萌芽階段的教育思想。古羅馬的著名教育家昆體良，代表作是《論演說家的教育》(又稱《雄辯術(shù)原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。D項正確。

A項：《教育論》是斯賓塞的代表作。與題干不符，排除。

B項：《理想國》是柏拉圖的代表作。與題干不符，排除。

C項：《教育漫話》是洛克的代表作。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)( )。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】本題考查品德的四個構(gòu)成要素。學(xué)生的思想品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。其中道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中，兵兵想要改掉上課說閑話的毛病，但還是忍不住說閑話，應(yīng)著重培養(yǎng)兵兵的道德意志。C項正確。

A項：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

B項：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。

D項：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

6.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于( )。

A.結(jié)構(gòu)式觀察

B.參與性觀察

C.非結(jié)構(gòu)式觀察

D.非參與性觀察

【答案】C

【解析】本題考查觀察法的類型。觀察法一般指的是人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)觀察，并對其進行分析研究，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。根據(jù)觀察實施的方法，觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。其中，非結(jié)構(gòu)式觀察只有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，但沒有詳細的觀察項目和指標，亦無具體的記錄表格，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的計劃和內(nèi)容。題干中，對觀察內(nèi)容與步驟不作限定，屬于非結(jié)構(gòu)式觀察。C項正確。

A項：結(jié)構(gòu)式觀察，是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計好的提綱，并嚴格按照規(guī)定的內(nèi)容和計劃所進行的可控性觀察。與題干不符，排除。

B項：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，觀察分為參與性觀察與非參與性觀察。參與性觀察，指觀察者直接參與到被觀察者的活動之中，從而系統(tǒng)地收集資料，達到觀察目的。與題干不符，排除。

D項：非參與性觀察，是指觀察者不直接參與被觀察者的活動，而是以旁觀者的身份對觀察對象進行觀察，了解事物發(fā)展的動態(tài)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是( )。

A.血液

B.消化道

C.呼吸道

D.蚊蟲叮咬

【答案】C

【解析】本題考查麻疹病毒的傳播途徑。麻疹是由麻疹病毒所致的急性呼吸道傳染病。麻疹極易傳播，同居一室就可能被傳染。人體一般在接觸病毒后10天開始發(fā)熱、流涕、咳嗽，病程可達7～18天不等。麻疹病毒的傳染性極強，主要通過患者呼吸道飛沫傳播。C項正確。

A項：病原體通過血液侵入身體的主要有瘧疾、鼠疫等。與題干不符，排除。

B項：病原體通過消化道侵入身體的主要有肝炎、痢疾、部分腸寄生蟲等等。與題干不符，排除。

D項：病原體通過蚊蟲叮咬進而影響皮膚黏膜的主要有沙眼、皮膚病、鉤蟲等。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8.依據(jù)科爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于( )。

A.懲罰與服從取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

【答案】C

【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格根據(jù)道德兩難故事法，將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，尋求認可定向階段，又稱為“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。因此，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于尋求認可取向階段。C項正確。

A項：懲罰與服從道德定向階段，該階段兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。

B項：相對功利道德定向階段，這一階段兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。

D項：遵守法規(guī)取向階段(維護權(quán)威或秩序的道德定向階段)，處于該階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

9.賈老師告訴學(xué)生：“不高興時，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽聽音樂，甚至可以大喊大叫?！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是( )。

A.積極暗示

B.行為矯正

C.認知改變

D.情緒調(diào)控

【答案】D

【解析】本題考查個體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)。個體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)主要有行為矯正技術(shù)、認知改變技術(shù)、情緒調(diào)控技術(shù)、積極暗示技術(shù)等。其中，情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自已或他人的情緒，使之對個人的行為產(chǎn)生積極影響的過程。個體心理輔導(dǎo)中的情緒調(diào)控技術(shù)包含以下內(nèi)容：①幫助學(xué)生認識、接納和面對自已的情緒;②引導(dǎo)學(xué)生宣泄和恰當?shù)乇磉_情緒;③增加積極情緒體驗;④幫助學(xué)生學(xué)會控制、疏導(dǎo)情緒。題干中，賈老師告訴學(xué)生不高興的時候可以通過打球、跑步、聽音樂等方式宣泄和恰當?shù)乇磉_情緒，屬于情緒調(diào)控技術(shù)。D項正確。

A項：積極暗示是指用含蓄或間接的方法，使某種信息在人的心理、生理、行為方面產(chǎn)生影響，從而按照一定的方式行動或接受某種信念與意見。與題干不符，排除。

B項：行為矯正是指通過適當?shù)膹娀侄危鲞M學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。行為矯正技術(shù)旨在幫助學(xué)生塑造良好行為和改變偏差行為，是教師開展個體心理輔導(dǎo)時最為常用的心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

C項：認知改變技術(shù)是指根據(jù)人的認知過程影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過改變學(xué)生的不良認知，從而調(diào)整其情緒和行為的一種心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

10.考試時，學(xué)生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于( )。

A.元認知策略

B.認知策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。題干中，“依據(jù)實際情況調(diào)整答題速度或解題思路的策略”屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。A項正確。

B項：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。與題干不符，排除。

C項：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。與題干不符，排除。

D項：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

11.在掌握“動物”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動物”和“無脊椎動物”這兩個概念。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)(又稱類屬學(xué)習(xí))，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，原概念“動物”的概括性程度高，后學(xué)習(xí)的“脊椎動物、無脊椎動物”這兩個概念概括性程度低，因此，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。B項正確。

A項：上位學(xué)習(xí)(又稱總括學(xué)習(xí))，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。

C項：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

D項：并列結(jié)合學(xué)習(xí)(又稱并列組合學(xué)習(xí))，當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖?。這種心理現(xiàn)象屬于( )。

A.注意分散

B.注意動搖

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。題干中，數(shù)學(xué)課開始了，萍萍還在想著與數(shù)學(xué)課無關(guān)的周末春游，屬于注意分散。A項正確。

B項：注意起伏，也稱注意的動搖。是指人的注意不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。與題干不符，排除。

C項：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同對象上。例如，教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況;學(xué)生可以一邊聽老師講課，一邊記筆記。與題干不符，排除。

D項：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

13.強調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對獨立性的課程是( )。

A.經(jīng)驗課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.分科課程

【答案】D

【解析】本題考查課程的類型。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。題干中強調(diào)學(xué)科邏輯體系的課程屬于分科課程。D項正確。

A、C兩項：經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。

B項：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進”教學(xué)原則的語句是( )。

A.禁于未發(fā)

B.學(xué)不躐等

C.相觀而善

D.獨學(xué)而無友

【答案】B

【解析】本題考查《學(xué)記》中的教育思想?！秾W(xué)記》中的“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也”意思是：學(xué)生年有長幼，所學(xué)的材料也有深淺，年幼的學(xué)生只能聽而不問，說明求學(xué)之道應(yīng)該循序漸進，不可超越等級。體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。B項正確。

A項：“禁于未發(fā)”意思是“在不合正道的事發(fā)生之前加以禁止”。與題干不符，排除。

C項：“相觀而善”意思是學(xué)友間要互相交往，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進。與題干不符，排除。

D項：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”意思是一個人獨自苦學(xué)，沒有學(xué)友之間的互相交流，久而久之就會孤陋寡聞、見識短淺。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

15.《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)( )。

A.“做中學(xué)”“思中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

C.“做中學(xué)”“練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

【答案】B

【解析】本題考查《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》?！读x務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》中強調(diào)，加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是( )。

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.文納特卡制

【答案】A

【解析】本題考查班級授課制。班級授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學(xué)生集體上課，分別教授所設(shè)置的各門課程。它是我國現(xiàn)階段最基本的教學(xué)組織形式。班級授課制的優(yōu)點有：第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;第四，有利于學(xué)生多方面發(fā)展。因此，班級授課制是最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式。A項正確。

B項：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。

C項：特朗普制又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班討論和個人獨立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。與題干不符，排除。

D項：文納特卡制把課程分成兩個部分，一部分是按學(xué)科進行，由學(xué)生個人自學(xué)讀、寫、算以及歷史、地理方面的知識和技能;另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運動等來培養(yǎng)學(xué)生的“社會意識”。前者通過個別教學(xué)進行，后者通過團體活動進行。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績不太好，只得了55分，但楊老師仍表揚了她，因為期中考試蕓蕓的數(shù)學(xué)只考了30分。楊老師所采用的評價方式屬于( )。

A.過程性評價

B.終結(jié)性評價

C.相對性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)評價的基本類型。根據(jù)評價所參照標準的不同，教學(xué)評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。個體內(nèi)差異評價最大的優(yōu)點是充分尊重學(xué)生的個別差異，做到了因材施教。但是，評價本身缺乏客觀標準，容易出現(xiàn)評價偏高或偏低的問題。題干中，“楊老師看到了蕓蕓期中考試到期末考試的進步”是蕓蕓自己過去和現(xiàn)在的比較，屬于個體差異內(nèi)評價。D項正確。

A項：過程性評價又稱形成性評價，是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。與題干不符，排除。

B項：終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又稱總結(jié)性評價。與題干不符，排除。

C項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

18.課外活動區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是( )。

A.自愿性

B.計劃性

C.同步性

D.組織性

【答案】A

【解析】本題考查課外活動的特點。課外活動具有自愿性、靈活多樣性、實踐性、興趣性、廣泛性、即時性和伸縮性。其中，自愿性是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，自愿選擇和參加有關(guān)活動，并在教師指導(dǎo)下，獨立自主地進行活動。這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于他們自覺地接受教育。這是課外活動區(qū)別與課堂教學(xué)的顯著特征。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的是( )。

A.課程即對話

B.課程即知識

C.課程即經(jīng)驗

D.課程即活動

【答案】B

【解析】本題考查課程的內(nèi)涵?！罢n程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，這一觀點的主要特點是：課程體系是以科學(xué)邏輯組織的;課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn);課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的;課程是外在于學(xué)習(xí)者且凌駕于學(xué)習(xí)者智商的。這一觀點把知識而非學(xué)習(xí)者作為課程的中心。B項正確。

A項：課程即對話。課程作為對話，意味著學(xué)習(xí)者必須將文本作者看作具身存在的主體，透過與文本對話，來重新理解作者的精神世界。強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體。與題干不符，排除。

C項：課程即經(jīng)驗。課程是學(xué)習(xí)者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗，其特點是：課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)設(shè)計的;課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系的;強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。與題干不符，排除。

D項：課程即活動。課程是受教育者各種自主性活動的總和，其特點是：強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體;強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程;強調(diào)活動的完整性、課程的綜合性和整體性;特別重視學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，李老師讓學(xué)生誦讀兒歌：“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄…”這種結(jié)課方式屬于( )。

A.自然式

B.總結(jié)式

C.游戲式

D.懸念式

【答案】B

【解析】本題考查課堂總結(jié)的方法。常見的課堂總結(jié)的方法包括：自然式、提問式、討論式、歸納式、表格式、練習(xí)式、延伸式、擴展式(引申式)、懸念式、游戲式、指導(dǎo)閱讀式等。其中，總結(jié)式課堂總結(jié)是指用準確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)。學(xué)生做，教師再加以補充、修正，用于總結(jié)的語言不應(yīng)是對所講述過的內(nèi)容的簡單重復(fù)。題干中，李老師為了鞏固10以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生誦讀兒歌屬于總結(jié)式的課堂總結(jié)。B項正確。

A項：自然式指的就是教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地時，下課鈴正好響起。這種方式要求教師精于設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教學(xué)的進程和時間，才能有效地達到預(yù)期的結(jié)果。與題干不符，排除。

C項：游戲式在課的結(jié)尾適當運用游戲，符合小學(xué)生好奇、愛動、注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課結(jié)束前容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與題干不符，排除。

D項：懸念式指的是老師引導(dǎo)學(xué)生在歸納總結(jié)時，設(shè)法留下余味，有意設(shè)置一個懸念，促使學(xué)生鼓起更大的勇氣去思考，從而推動學(xué)生進行課后預(yù)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.(論述題)簡述美育的主要任務(wù)。

【參考答案】

美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。美育的基本任務(wù)有以下幾點：

(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

22.(論述題)簡述少先隊活動的基本形式。

【參考答案】

少先隊的活動形式是多種多樣的，根據(jù)中國少年先鋒隊章程的規(guī)定，少先隊的活動形式主要有：舉行隊會、隊課，組織參觀、訪問、野營、旅行、研學(xué)、故事會，開展文化科學(xué)、娛樂游戲、軍事體育等各種有意義有趣味的活動，以及參加力所能及的志愿服務(wù)、公益勞動和社會實踐。歸納起來，大致可以分為以下幾種：

(1)少先隊隊會。

(2)參觀、訪問、旅行以及各種社會活動。

(3)日?；顒?，也稱少先隊陣地活動。

(4)傳統(tǒng)節(jié)日活動。

(5)夏(冬)令營。

23.(論述題)依據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些?

【參考答案】

(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗。個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素。

(2)替代性經(jīng)驗。他人的替代性經(jīng)驗會影響自我效能。

(3)言語勸說。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動的動力，增強克服困難的毅力。

(4)情緒喚醒。當人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

(一)

二(2)班小亮同學(xué)上學(xué)遲到、上課不認真聽講作業(yè)也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。

艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚，不安地說了聲“老師好”，

又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

第二天，艾老師在課堂上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)，希望同學(xué)們都向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了，課堂學(xué)習(xí)認真多了，作業(yè)也能按時完成了。

24.(分析題)根據(jù)以上材料回答問題：

(1)結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。(8分)

(2)談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀。(12分)

【參考答案】

(1)通過對小亮同學(xué)家訪前后的變化觀察，班主任艾老師的教育行為值得我們學(xué)習(xí)。

①艾老師的做法符合體現(xiàn)了新課程改革背景下“以人為本”的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是具有獨立意義的人。材料中，雖然小亮同學(xué)經(jīng)常遲到、不認真聽講，但艾老師意識到學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿?，?jīng)過艾老師的努力，小亮同學(xué)得到明顯改變，艾老師通過對小亮同學(xué)的激勵表揚，激發(fā)小亮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

②艾老師的做法體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中，艾老師通過家訪了解到小亮同學(xué)的特殊家庭情況，顧及到孩子的感受，打消了“告狀”的念頭做到了尊重學(xué)生，安排小亮負責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時給予表揚又進一步促進了小亮的發(fā)展。

③艾老師的行為體現(xiàn)了長善救失的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中，艾老師通過表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)這些優(yōu)點進一步提高小亮的學(xué)習(xí)積極性。

④艾老師的行為體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性的原則。該原則是指教育者進行德育時，應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中，老師進行家訪，在家訪的過程中與父母形成教育合力體現(xiàn)了這一原則。

綜上所述，班主任艾老師通過家訪活動，促進了小亮的積極變化的行為是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

(2)小學(xué)教師應(yīng)樹立“以人為本”的現(xiàn)代兒童觀。

①學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們要用動態(tài)的眼光看學(xué)生，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，要做到相信學(xué)生，對學(xué)生進行容錯的教育，賞識教育。

②學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。我們要因材施教。

③學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。

綜上所述，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)樹立以上正確的兒童觀。

(二)

科學(xué)課上，張老師在講授“月食”現(xiàn)象時，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當太陽、月亮、地球基本運行在同一條直線上，而且地球位于太陽和月亮之間時，月亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變的像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。

最后，張老師總結(jié)道：“我們的祖國有悠久的歷史、燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀又有月食的確切記載。我們應(yīng)當為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把我們的國家建設(shè)得更加強大!”

25.(分析題)根據(jù)以上材料回答問題：

(1)評析張老師的教學(xué)行為。(10分)

(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)”“性與思想性相統(tǒng)一”的原則。(10分)

【參考答案】

(1)張老師的教學(xué)行為很好地踐行了教學(xué)原則和教學(xué)方法，具體表現(xiàn)如下：

①張老師的行為體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則。思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一教學(xué)原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時也要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中，張老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時融入愛國主義思想，如“感到驕傲”“把我們的國家建設(shè)得更加強大”，符合科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。

②張老師的行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生直接觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。材料中，張老師采用多媒體的形式幫助學(xué)生直觀形象的認識“月食”現(xiàn)象，符合直觀性原則。

③張老師的行為體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。材料中，張老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生認識“月食”現(xiàn)象，以及理解了“月食”形成的原因，加深了學(xué)生對知識的理解，符合循序漸進原則。

④張老師的行為體現(xiàn)了講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。材料中，張老師借助語言“娓娓道來”知識，促使學(xué)生更好的理解與掌握知識，符合講授法的特點。

⑤張老師的行為體現(xiàn)了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，張老師借助多媒體的方式呈現(xiàn)“月食”的演變過程，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)月食知識，符合演示法的特點。

綜上所述，張老師在教學(xué)中很好的踐行了教學(xué)原則、正確使用了教學(xué)方法，值得我們在實際教學(xué)中學(xué)習(xí)。

(考生可根據(jù)實際情況選擇3~4條作答)

(2)小學(xué)教師在實際教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則需要做到：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。教師要通過不斷地學(xué)習(xí)更新自身的知識，保證教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生的知識是準確可靠的規(guī)律。

②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育。教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)容的思想性，將思想品德教育與所教學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，找到適合小學(xué)生思想品德教育的切入點，更好幫助學(xué)生品德的發(fā)展。

③重視補充有價值的資料、事例和錄像。教師應(yīng)能深入領(lǐng)悟、吃透教材，根據(jù)教學(xué)需要補充一些有價值的資料，包括生動的故事與實例、經(jīng)典的格言、動人的錄像，增強教學(xué)效果。

④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。為了更好的促進學(xué)生知識增長以及思想品德的發(fā)展，教師需要不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能保障教書育人工作的效果。

四.教學(xué)設(shè)計題：請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。(本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂此鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))

(一)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

26.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面?(8分)

(2)如指導(dǎo)第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。(22分)

【參考答案】

(1)小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：

①文化自信。長城是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受古人的非凡智慧和堅強毅力，增強民族自豪感和文化自信心。

②語言運用。本文語言嚴謹、用詞準確，應(yīng)注重對“崇山峻嶺、氣魄雄偉”等詞的學(xué)習(xí)和積累，有助于學(xué)生形成良好語感。

③思維能力。文本對長城的描述形象生動，如在目前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考和想象，提升形象思維。

④審美創(chuàng)造。長城綿延不絕在崇山峻嶺間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過文字感受其雄偉形象，在語文中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

(2)教學(xué)目標：

①認識“祟、峻”等生字，會寫“崇、旋”等生字，能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋、智慧、氣魄雄偉”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;讀出雄偉的氣勢和自豪感;了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

②通過多種形式朗讀、合作探究、品析重點詞句，體會比喻手法的表達效果以及課文描寫語言的形象和準確。

③感悟古代勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生了解中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。

(3)教學(xué)活動

一、導(dǎo)入并感知

1.教師播放關(guān)于長城的視頻資料，學(xué)生觀看完畢后表達認識和感受，教師總結(jié)引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出不認識的生字詞。

朗讀完畢后，教師首先對“崇、峻”等重點生字詞進行示范講解。

2.默讀課文，思考文章描寫了什么樣的景物?

師生交流可得出：課文描寫了雄偉、壯觀的萬里長城。

設(shè)計理由：多媒體視頻能夠讓學(xué)生對長城有直觀、具體的認識，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。整體感知可以幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。

二、深入研讀

1.長城的起止點分別在哪里?共有多長?

明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出長城從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

2.從第二自然段來看，長城在古代的主要功能是什么?

明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論得出，從“供瞭望和射擊用”和“屯兵的堡壘”可以看出，長城在古代是一個軍事防御工事。

3.從“一塊有兩三千斤重”的條石中，你感受到了古代的勞動人民具有怎樣的品質(zhì)?

明確：學(xué)生結(jié)合實際感受得出古代勞動人民吃苦耐勞，意志卓絕，堅韌不拔。

設(shè)計理由：通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章主旨。

(二)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

27.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵崱按龠M信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合”的課程理念。(10分)

(2)如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。(20分)

【參考答案】

(1)促進信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)的融合，要求我們應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如在本節(jié)課中，可采用課前網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進行課件制作、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)手段，課中多媒體展示相關(guān)圖、物情境圖，給學(xué)生最直觀的感受，真正體會角的特征特點，與生活的關(guān)聯(lián)。

(2)教學(xué)目標

1.掌握角各部分的名稱，學(xué)會制作角的方法，會比較角的大小。

2.通過小組合作交流、動手探究等過程，提升動手操作能力，空間觀念以及分析問題、解決問題的能力。

3.積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)交往、合作意識。

(3)教學(xué)活動及理由

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

教師活動：通過多媒體設(shè)備展示一些圖形，如長方形、五角星、三角形等，提出問題：觀察這些圖形有什么共同的特點嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，后進行回答，教師給予相應(yīng)評價。

學(xué)生活動：根據(jù)問題思考后得出結(jié)論：都有尖尖的一個地方(角)。

教師活動：其實這些尖尖的部分就是角，并提出問題：角是由什么組成的，有什么特征呢?順勢引出本節(jié)課課題——認識角。

設(shè)計意圖：這樣的過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進行思考。

環(huán)節(jié)二：新課講授

①認識角各部分名稱

教師活動：多媒體展示生活物品：剪刀、三角板、鬧鐘等的圖片，并提出問題：你能在這些物品的面上找到角嗎?組織學(xué)生前后四人為一小組進行討論探究，后請小組代表進行回答，教師給予評價。

學(xué)生活動：就問題討論后可得出結(jié)論為：剪刀張開會形成角、三角板上三個角、鬧鐘中的時針、分針可以形成角。

教師活動：示范畫出對應(yīng)角，并講解角的各部分名稱，強調(diào)角有一個頂點和兩條邊。

②感受角的大小

教師活動：把兩條硬紙條釘在一起做成一個活動角，能把這個角變的大一些、小一些嗎?組織學(xué)生前后四人為一小組進行動手探究討論，教師巡視指導(dǎo)，后請小組代表進行回答，教師給予評價。

學(xué)生活動：就問題展開討論，并得出相關(guān)結(jié)論：頂點(釘在一起的地方)和一條邊(一條硬紙條)固定，另外一個硬紙條張開越大的角度大，張開越小的角度小。

③總結(jié)歸納

教師活動：強調(diào)總結(jié)本節(jié)課重難點信息——角的各部分名稱、角的大小比較方法。

設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，層層提問，體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、合作者身份。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

教師活動：教師設(shè)置不同類型、不同層次的題目。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。并進行回答，完成后教師給予評價和相應(yīng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動：根據(jù)要求完成相應(yīng)練習(xí)。

設(shè)計意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生新學(xué)的知識得到及時鞏固，也能使學(xué)生的思維能力得到有效提高。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)暢談本節(jié)課收獲，并請學(xué)生代表回答，教師給予針對性評價。

學(xué)生活動：暢談本節(jié)課收獲。

設(shè)計意圖：不僅檢驗學(xué)生掌握情況，還可改進教師教學(xué)。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

思考：生活中為什么很多物品中會有角，這些角在不同物品中能起到什么作用呢?

設(shè)計意圖：對本節(jié)課知識在鞏固、在認識。

(三)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

28.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。(4分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。(27分)

【參考答案】

(1)小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。對話教學(xué)對于學(xué)生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。有效開展對話教學(xué)，可以抓好以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

①熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造學(xué)習(xí)氛圍。

②呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)時要讓學(xué)生從內(nèi)容上整體理解和把握真實交際的情景，用話題將對話中的語言知識串連起來。

③練習(xí)環(huán)節(jié)。在整體感知對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對于重點句型，進行機械操練，如模仿、替換練習(xí)等。

④產(chǎn)出環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語言，通過一定的語言情景充分利用所學(xué)語言，進行大量的交際運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

⑤小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。簡潔的總結(jié)歸納可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對話、調(diào)查、討論、英語小報等形式多樣的作業(yè)。

(2)【中文版】

①語言能力目標

學(xué)生能夠理解新單詞“l(fā)awyer, silver, serious, goodbye”的含義和用法，掌握新句型“---What is he wearing? ---He is wearing a blue suit with a silver tie.”。

通過課堂活動，學(xué)生能夠提高綜合語言運用能力，并能就別人的衣著進行簡單交流。

②文化意識目標

學(xué)生會更自信，提升社會責(zé)任感。

③思維品質(zhì)目標

學(xué)生會提升理解、分析、比較等方面的水平。

④學(xué)習(xí)能力目標

學(xué)生有努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

【英文版】

①Language competence

Students can understand the meaning and usage of the new words, such as “l(fā)awyer, silver, serious, goodbye” and the new sentence pattern “---What is he wearing? ---He is wearing a blue suit with a silver tie.”

Students can improve integrated language skills through class activities, and discuss the new topic about others’ clothes.

②Cultural awareness

Students will be more confident and enhance social responsibility.

③Thinking quality

Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.

④Learning ability

Students will have the awareness and ability to improve English learning efficiency.

(3)【中文版】

活動1. 新單詞練習(xí)

教師組織學(xué)生進行Quick response的游戲練習(xí)來加強對單詞的掌握。比如：T: Let’s play the “Quick response” game. You are divided into 3 groups. When I show a flashcard, you should raise your hands and say the word on it. The first one.

繼續(xù)使用相同的步驟練習(xí)其他單詞，并給予學(xué)生形成性評價。

活動2. 新句型練習(xí)

學(xué)生兩人一組，利用所學(xué)習(xí)的新句型進行對話練習(xí)。比如：S1：What is she wearing? S2：She is wearing a red skirt and a pair of white shoes.

在自行練習(xí)之后，教師會邀請學(xué)生展示練習(xí)成果并給予相應(yīng)的評價。

活動3：小組討論

學(xué)生四人一組，用所學(xué)習(xí)的新知識就話題小組成員的穿著進行討論。討論結(jié)束后每小組選一位學(xué)生代表進行匯報。

設(shè)計意圖：通過以上這些活動練習(xí)新知識，可以營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識。小組活動將為學(xué)生提供更多的表達自己的機會，從而提高他們的綜合語言技能，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心，增強他們的團隊合作意識。

【英文版】

Activity1. New words practice

The teacher will organize students to play Quick response to practice these new words. For example: T: Let’s play the “Quick response” game. You are divided into 3 groups. When I show a flashcard, you should raise your hands and say the word on it. The first one.

Then, repeat this step to practice other words. The teacher will give corresponding comments on students’ performances in the process.

Activity2. New sentence practice

Students need to make some sentences by using the new sentence pattern. For example: S1：What is she wearing? S2：She is wearing a red skirt and a pair of white shoes.

A few minutes later, some students will be invited to share their conversation. Then the teacher will give corresponding feedback.

Activity 3. Group discussion

Students need to work in groups to discuss the following question “What are your group mates wearing?” by using the new knowledge. When time’s up, several students will be invited to share their results.

Justification: Practicing the new knowledge through these activities can create a good class atmosphere and help students consolidate what they have learned in this lesson. Group activities will provide students with more opportunities to express themselves, and therefore improve their comprehensive language skills, boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork.

(四)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

《草原就是我的家》

29.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)簡要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。(4分)

(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計活動并說明理由。(27分)

.【參考答案】

(1)《草原就是我的家》歌曲特點如下：

①音樂風(fēng)格：該歌曲為蒙古族短調(diào)民歌，從節(jié)奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，較為規(guī)整，律動性強;從旋律上看，歌曲出現(xiàn)了四度和八度以上的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。

②節(jié)拍：2/4拍

③調(diào)式：C羽(加變宮)六聲調(diào)式

④情緒情感：歌曲活潑、歡快地表達了蒙古人民對草原的熱愛和贊美之情。

(2)《草原就是我的家》教學(xué)目標如下：

①感受蒙古族民歌音樂的美，體會蒙古族人民熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚民族音樂，增強民族自信。

②通過視聽結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法，能夠進一步提升音樂表現(xiàn)能力。

③掌握

上行八度音程的音準知識，能夠完整演唱歌曲。

(3)《草原就是我的家》教學(xué)過程：

①教師播放音樂，請學(xué)生思考：“聽完這段音樂作品你內(nèi)心有著怎樣的感受呢?

學(xué)生自由回答。(藍藍的天空下奔跑著可愛的駿馬)

②再次聆聽歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的指揮手勢標記樂句，提示小嘴巴長在眉心，五官打開進行哼唱，并跟隨音樂自由律動。

③教師運用奧爾夫樂器雙響筒和沙槌等樂器敲擊歌曲節(jié)奏，請同學(xué)分男、女兩組跟隨打擊樂器有節(jié)奏的朗讀歌詞進行練習(xí)，限時8分鐘。

④請學(xué)生代表自主進行表演，分別展示二八節(jié)奏的一般節(jié)奏和附點節(jié)奏的特殊節(jié)奏律動特點。

師生互動，結(jié)合節(jié)奏掌握歌詞難點，組內(nèi)互評與教師評價相結(jié)合。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，其原因在于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》中明確提出了教學(xué)中應(yīng)當貫徹審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面的核心素養(yǎng)，以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，寓教于樂、循序漸進的掌握學(xué)唱歌詞。

(五)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

暫無。

30.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)請簡述“武術(shù)基本動作——彈踢”的動作要領(lǐng)。(4分)

(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動作——彈踢”的教學(xué)目標。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(27分)

【參考答案】

(1)動作要點：挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力，力達腳尖。

(2)教學(xué)目標

1.能說出“武術(shù)基本動作——彈踢”的動作要領(lǐng)，85%以上學(xué)生能掌握該動作，為學(xué)習(xí)武術(shù)套路奠定基礎(chǔ)。

2.通過模仿練習(xí)、分解練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性等身體素質(zhì)，提高動作的準確性和連貫性。

3.在練習(xí)過程中感受武術(shù)運動的樂趣，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，養(yǎng)成吃苦耐勞、積極向上、勇于進取的品質(zhì)和愛國主義精神。

(3)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)及理由

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：

(1)教師整理隊伍，檢查人數(shù)。

(2)師生問好(抱拳禮)。

(3)宣布本次課教學(xué)內(nèi)容和要求。

名人導(dǎo)入：同學(xué)們，老師想問一下大家都知道哪些武打明星呢?(吳京、甄子丹)看來大家對武術(shù)都非常感興趣，中華武術(shù)是我國的傳統(tǒng)文化之一，大家作為新時代的接班人，肩負著文化傳承的重任，今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)基本動作——彈踢，成為新時代的小俠客吧。

(4)檢查服裝，安排見習(xí)生。

設(shè)計理由：通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生收心凝神，明確本課的內(nèi)容及要求。通過名人導(dǎo)入的形式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行德育教育，體會武術(shù)精神。

(二)準備部分(7分鐘)

1.游戲名稱—“跟我學(xué)”游戲

接下來我們進行游戲熱身，來復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)學(xué)習(xí)的武術(shù)基本功。

游戲方法：全體同學(xué)組成圓形，進行逆時針慢跑，教師在中間做正踢腿、側(cè)踢腿、仆步壓腿等動作，大家要快速的做出一個與老師不同的動作。

要求：注意力集中、動作標準、反應(yīng)迅速。

2.配樂韻律操—兒歌操

預(yù)備式：自然直立

第一節(jié)：太陽當空照(伸展運動)，花兒對我笑(兩手似花兒托下顎——顫膝)。

第二節(jié)：小鳥說(兩手打開自然擺——顫膝)早早早(拍掌踏步三次)。

第三節(jié)：你為什么背上小書包(跳躍運動)。

第四節(jié)：我去上學(xué)校天天不遲到(原地小步跑)。

第五節(jié)：愛學(xué)習(xí)愛勞動(左右側(cè)弓步——雙拳胸前繞圈)。

第六節(jié)：長大要為人民立功勞(雙臂下交叉繞環(huán))。

組織：四列橫隊，體操隊形。

要求：動作準確，跟上節(jié)奏。

設(shè)計理由：使學(xué)生的身體達到適宜的喚醒水平，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，避免運動損傷的發(fā)生。

(三)基本部分(27分鐘)

1.示范

教師采用正面和側(cè)面示范彈踢動作，并提問：老師的腳有什么特點?(繃腳尖)

組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下，后兩排插空站立。

設(shè)計理由：通過多方位的示范和提問能讓學(xué)生更直觀全面的觀察和了解動作，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的興趣。

2.講解

教師聲音洪亮簡潔明了的講解彈踢動作要領(lǐng)。并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平，右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖，左腿伸直或微曲支撐，上體正直。

組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下，后兩排插空站立。

設(shè)計理由：通過技術(shù)動作的講解，加深學(xué)生對技術(shù)動作的了解，明確本節(jié)課重難點。

3.練習(xí)

(1)提膝練習(xí)

學(xué)生散開進行原地模仿提膝動作練習(xí)，要求大腿抬平，右腳繃直，教師強調(diào)動作要領(lǐng)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作。

(2)踢腿練習(xí)

學(xué)生散開進行原地踢腿動作練習(xí)，要求彈擊有力，力達腳尖，教師巡回指導(dǎo)并糾錯。

(3)完整動作練習(xí)

學(xué)生兩人一組進行原地完整彈踢動作練習(xí)，一人練習(xí)，一人觀察并糾錯，要求挺胸、直腰，教師巡回指導(dǎo)。

(4)行進間彈踢動作練習(xí)

學(xué)生四列橫隊，以列為單位，在教師口令下進行行進間彈踢練習(xí)，要求左右腳交替彈踢。

設(shè)計理由：通過分解練習(xí)、完整練習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，降低動作難度，逐層完成動作，遵循了運動技能形成的規(guī)律，幫助學(xué)生循序漸進的掌握彈踢動作。

4.檢驗——優(yōu)秀學(xué)生展示

選出完成動作較規(guī)范的學(xué)生進行展示，教師做鼓勵性評價，并結(jié)合展示帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧彈踢動作要領(lǐng)。

組織形式：雙軌隊形

理由：通過優(yōu)生展示可以對本節(jié)課的教學(xué)進行檢驗并形成榜樣的力量，對動作要領(lǐng)的回顧可以強化學(xué)生對動作概念的掌握。

(四)結(jié)束部分(3分鐘)

1.情境放松操—狂風(fēng)暴雨

預(yù)備式：自然直立。

第一節(jié)(1×8拍)：小雨(揉揉肩)。

第二節(jié)(1×8拍)：大雨(捶捶腿)。

第三節(jié)(1×8拍)：狂風(fēng)(上體輕柔左右擺動)。

第四節(jié)(1×8拍)：狂風(fēng)暴雨(快速抖動身體)。

組織：四列橫隊，體操隊形。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚先進，激勵全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

教學(xué)組織：四列橫隊。

設(shè)計理由：整理放松，有助于學(xué)生運動后的迅速恢復(fù)，平復(fù)心境，并通過總結(jié)及下課，幫助學(xué)生認識到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成收拾器材的良好習(xí)慣。

(六)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

暫無。

31.(分析題)請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)簡述象形文字的含義及特征。(4分)

(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。(27分)

【參考答案】

(1)象形文字又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來的，是一種最古老的字體。

象形文字都是從原始的圖畫發(fā)展而來，字體多樣，結(jié)構(gòu)多變，具有裝飾性、象征性、地域性等特點。

(2)教學(xué)目標：

①了解象形文字的概念和發(fā)展歷史，掌握象形文字“象形”的過程和特點，并能用形和色表現(xiàn)象形文字，添畫背景，以及說說自己認識的象形字。

②通過欣賞、想象、描摹和創(chuàng)造等活動，了解象形文字的特點，提高創(chuàng)意、實踐能力。

③體驗象形文字的美感，產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣和愛國情懷。

(3)新授教學(xué)

環(huán)節(jié)一：直觀感知

①教師利用多媒體播放甲骨文的圖片，并講解象形文字的相關(guān)知識，提問象形文字的概念?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：象形文字是根據(jù)現(xiàn)實中的真實物象演變而來，具有圖畫的特點。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中是否接觸過象形文字，提問：說說你的感受?

設(shè)計理由：本環(huán)節(jié)運用直觀感知，通過多媒體展示和觀察生活，讓學(xué)生對本節(jié)課的新知有一個初步認識。

環(huán)節(jié)二：分析示范

①教師通過欣賞、討論、游戲等教學(xué)活動分析象形文字“水”，提問：它是如何象形演化的?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：水字是根據(jù)水的流動狀態(tài)來確定筆畫的形態(tài)，形體十分像河水蜿蜒流動的樣子，筆畫中彎曲的線表示河流主道，兩邊的點表示水珠。

教師繼續(xù)讓學(xué)生分組討論教材中象形文字和真實漢字之間的區(qū)別，并講解漢字象形和符號化的特點，讓學(xué)生加深對象形文字的理解。

②(學(xué)生嘗試動手)，教師進行象形文字的示范，

步驟如下：

首先，寫文字

其次，畫背景

最后，完成作品

設(shè)計理由：

本環(huán)節(jié)教師運用分析示范,通過啟發(fā)式的欣賞、討論、游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生思考與情緒，將其帶入學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)員對象形文字的特點有了更深入的認識。老師的示范能帶動學(xué)生的所有感官，全方位來體驗象形文字創(chuàng)作的樂趣，并且能夠清晰的看見制作的過程，為學(xué)生自己動手創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

考生關(guān)注：

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（責(zé)任編輯：）