第五章 教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計及教案的設(shè)計與編寫

一、教學(xué)設(shè)計的步驟與內(nèi)容

(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

2.教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

3.傳播理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)

(二)教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

(1)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對本部分內(nèi)容的要求及建議

(2)分析教材。

重點分析：教材內(nèi)容的知識類型;

教材內(nèi)容的相互關(guān)系;

分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò);

分析和挖掘教材知識的認識功能。

2、學(xué)生情況分析

(1)對學(xué)生“前概念”的分析

(2)對學(xué)生認知方式的分析

(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

(四)教學(xué)的重難點

(五)教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

1、教學(xué)過程設(shè)計

2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

3、教學(xué)資源設(shè)計

(六)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

二、教案設(shè)計與編寫

(一)教案的基本內(nèi)容

1、課題

2、教學(xué)目標(biāo)

3、課型、課時

4、教學(xué)內(nèi)容(課堂教學(xué)的核心)

5、教學(xué)重點和難點

6、教學(xué)方法

7、教具

8、教學(xué)過程

教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接、內(nèi)容充實、重點突出，詳略得當(dāng)。

9、作業(yè)布置

10、板書設(shè)計

(二)教案設(shè)計的類型

1、新授課

2、復(fù)習(xí)課

3、實驗課

4、檢查課

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

(一)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述

1、行為目標(biāo)的陳述

(1)教學(xué)對象

如“學(xué)生應(yīng)該。。。。。。”書寫時可以省略，但目標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出。

(2)行為

“學(xué)習(xí)。。。初步掌握。。。建立。。。概念”

(3)條件

在XXX時間內(nèi)，能獨立完成XX動作

在提供XX資料的情況下，能。。。

(4)標(biāo)準(zhǔn)

認識X個生字，會讀XX等詞語。

2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合

“理解。。。能。。?！?/p>

3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

“在。。。?；顒又校瑢W(xué)生感受。。。”

“在。。。?；顒又?，學(xué)生體驗。。?！?/p>

“在。。。。情境下，學(xué)生討論。。?！?/p>

四、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入新課

1、直觀導(dǎo)入

(1)實物、教具演示法

(2)實驗引導(dǎo)法

(3)視聽導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

提問析題法

以舊引新法

懸念導(dǎo)入法

3、趣味導(dǎo)入

故事、事例導(dǎo)入法

游戲、活動導(dǎo)入法

歌謠、謎語導(dǎo)入法

4、目標(biāo)導(dǎo)入

(二)新課講授

(三)鞏固練習(xí)

(四)課堂總結(jié)

1、系統(tǒng)歸納

即用簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

2、比較異同

即新舊對比法，是將傳授的新知識與相關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，或者將并列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念，進行分類比較，找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點。

3、集中小結(jié)

將在不同章節(jié)中、循序漸進的同一事物的屬性和變化，集中歸納小結(jié)，從而掌握某一事物的全貌、概括出零散知識的規(guī)律。

4、領(lǐng)悟主體

通過精要論述或揭示本質(zhì)的提問，頓悟所學(xué)知識的主題，做到情與理的融合，并激勵學(xué)生將這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)思想的行為準(zhǔn)則，達到對學(xué)生進行個性陶冶和思想品德培養(yǎng)的目的。

第二節(jié) 小學(xué)綜合課程與綜合實踐活動

一、綜合課程

(一)綜合課程的類型

1、學(xué)科本位綜合課程

相關(guān)課程、融合課程、廣域課程

2、社會本位綜合課程

3、兒童本位綜合課程

(二)目前在小學(xué)設(shè)置的綜合課程

1、《品德與生活》課的性質(zhì)—活動型綜合課程

(1)社會性

(2)開放性

(3)活動性

2、《品德與生活》課程設(shè)計的思路

三條軸線：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然

二、綜合實踐活動

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。

1、研究性學(xué)習(xí)

在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實踐活動”板塊，研究性學(xué)習(xí)是該板塊中的一個重要組成部分，它綜合了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。

2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐

3、勞動與技術(shù)教育

4、信息技術(shù)教育

三、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則

(1)尊重每一個學(xué)生的興趣愛好與特長。

(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。

(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。

(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。

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