第三章 學(xué)習(xí)的基本理論
一、內(nèi)容提要
本章的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型以及學(xué)習(xí)理論中具有代表性的兩大流派：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論。
二、考點及重點難點提示
識記： 加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類、先行組織者。
理解： 學(xué)習(xí)的實質(zhì)、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論主要觀點、嘗試-錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、經(jīng)典性條件反射的規(guī)律、操作性條件反射的規(guī)律、加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。
運用： 運用布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
重點難點：幾種理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點;理論在教學(xué)中的運用
三、知識點梳理
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型
一、學(xué)習(xí)的實質(zhì)與特性
(一)學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)
1、學(xué)習(xí)的概念
2、理解學(xué)習(xí)的實質(zhì)需要了解的三點內(nèi)容
(二)人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)
1、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)的一般分類
(一)加涅的學(xué)習(xí)層次分類
1、信號學(xué)習(xí)
2、刺激―反應(yīng)學(xué)習(xí)
3、連鎖學(xué)習(xí)
4、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
5、辨別學(xué)習(xí)
6、概念學(xué)習(xí)
7、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
8、解決問題學(xué)習(xí)
(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
五種類型
1、智慧技能
2、認知策略
3、言語信息
4、動作技能
5、態(tài)度
(三)我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類
三類：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
一、桑代克的嘗試-錯誤說
(一)桑代克的經(jīng)典實驗
“貓走迷籠”實驗
(二)嘗試-錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律
1、效果律
2、練習(xí)律
3、準(zhǔn)備律
二、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用論
(一)巴普洛夫的經(jīng)典實驗
(二)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
三、斯金納的操作性條件作用論
(一)斯金納的經(jīng)典實驗
斯金納箱
(二)操作性條件作用的基本規(guī)律——強化
1、強化與強化物
2、逃避條件作用與回避條件作用
3、消退
4、懲罰
(三)程序教學(xué)與教學(xué)機器
四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
(一)學(xué)習(xí)的信息加工模式
第三節(jié) 認知學(xué)習(xí)理論
一、苛勒的完形-頓悟說
(一)苛勒的經(jīng)典實驗
黑猩猩的問題解決行為實驗
(二)完形-頓悟說的基本內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的
2、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形
二、布魯納的認識-結(jié)構(gòu)說
(一)學(xué)習(xí)觀
1、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)
2、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程
3、學(xué)習(xí)應(yīng)廣泛使用發(fā)現(xiàn)法(考綱不要求)
(二)教學(xué)觀
1、教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則
三、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)說
(一)學(xué)習(xí)分類
接受學(xué)習(xí)/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機械學(xué)習(xí)/意義學(xué)習(xí)
(二)意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件
1、意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)
概念：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
理解：實質(zhì)性的聯(lián)系、非人為的聯(lián)系
2、意義學(xué)習(xí)的條件
客觀條件、主觀條件
(三)接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)與技術(shù)
1、接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)
2、先行組織者技術(shù)
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
(一)建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命
(二)當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
1、知識觀
2、學(xué)習(xí)觀
3、學(xué)生觀
2、控制結(jié)構(gòu)
(二)學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計
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