本文主要是介紹的2012年教師資格考試：教育心理學(xué)重要考點(diǎn)之智力內(nèi)容，希望對(duì)您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
六、智力
掌握智商、比率智商、離差智商的概念;熟悉智力的類型、智力的發(fā)展特征、智力與能力的關(guān)系;領(lǐng)會(huì)如何看待智力差異及其應(yīng)用;掌握智力的一般因素與特殊因素;掌握流體智力與晶體智力;領(lǐng)會(huì)各理論的主要觀點(diǎn);掌握常模、信度、效度的概念;熟悉智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與類型;熟悉智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別;掌握遺傳因素的概念;熟悉智力的影響因素;熟悉如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。
1、智商：比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個(gè)難度系列中題目的多少，可以計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)的心理年齡，將其心理年齡與實(shí)足年齡的商數(shù)乘以100即為智商，也稱為比率智商，但只適用于兒童，因?yàn)槿税l(fā)展到一定年齡后智力并不隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)因此而使結(jié)果不符合實(shí)際情況。
2、離差智商：是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體(如同齡組)中的相對(duì)位置，離差智商(IQ)=100+15Z。
3、智力的類型：流體智力和晶體智力;多元智力理論認(rèn)為智力可分7種：言語(yǔ)智力、邏輯﹣數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。
流體智力：指一般學(xué)習(xí)和行為的能力，是先天的，生物性智力，用于學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新異問(wèn)題。20歲左右到達(dá)頂峰，在成年期保持一段時(shí)間后開(kāi)始逐漸下降。
晶體智力：指已獲得的知識(shí)和技能(知識(shí)儲(chǔ)備)，用于處理熟悉的、已經(jīng)加工過(guò)的問(wèn)題，是早期流體智力發(fā)展以及后天教育、經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。在成年期不僅不下降，在之后還會(huì)有所增長(zhǎng)。
4、智力與能力的關(guān)系：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所需要的個(gè)性心理特征，有多種表現(xiàn)形式，而智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。
5、智力差異及其應(yīng)用：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在智力的水平和結(jié)構(gòu)兩方面。水平有不同層次，大部分都處于中等水平，優(yōu)秀和落后只是少數(shù)。結(jié)構(gòu)方面，如有的人記憶力好，有些人觀察力強(qiáng)，某人擅長(zhǎng)邏輯推理，但缺乏音樂(lè)才能。智力的發(fā)展過(guò)程也呈不同形態(tài)，一是穩(wěn)定形態(tài)(大多數(shù)人的模式)，二是早熟或大器晚成;團(tuán)體間的智力也有差異，最明顯的是性別差異，主要表現(xiàn)在特殊能力方面，男性長(zhǎng)于空間能力，女性長(zhǎng)于言語(yǔ)能力;種族和職業(yè)之間的智力差異主要原因是后天環(huán)境和教育等人為因素以及測(cè)驗(yàn)本身的文化不公平性。
6、智力理論：二因素說(shuō)、多因素說(shuō)、智力結(jié)構(gòu)論、智力認(rèn)知理論(三元理論、PASS模型)
二因素說(shuō)：斯皮爾曼認(rèn)為智力是由一般因素(G)和特殊因素(S)構(gòu)成的。前者是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，后者則只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。
多因素說(shuō)：是二因素說(shuō)的具體細(xì)分，即一般因素能細(xì)分為7種基本心理能力，彼此獨(dú)立，能達(dá)到區(qū)分個(gè)體差異的目的。
智力結(jié)構(gòu)論：智力活動(dòng)可以區(qū)分為三個(gè)維度，內(nèi)容(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為)、操作(認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià))、產(chǎn)物(單元、分類、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)用)，三者組成三維結(jié)構(gòu)模型，由于三個(gè)維度和多種形式的存在，人的智力可以在理論上分為5×5×6=150種，目前已經(jīng)通過(guò)測(cè)驗(yàn)證明了近百種。
斯滕伯格的三元理論：認(rèn)為完整的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說(shuō)明：智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成分和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、智力成分的外部作用。內(nèi)部構(gòu)成成分包括：元成分(計(jì)劃，策略，監(jiān)控，起核心作用)、操作成分(執(zhí)行元成分的決策)、知識(shí)獲得成分(新信息的編碼和存儲(chǔ))。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，稱為經(jīng)驗(yàn)性智力，能有效應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，也能自動(dòng)地應(yīng)付熟悉的事情。在日常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，此時(shí)稱為情境智力(實(shí)踐智力)。
PASS模型：計(jì)劃﹣?zhàn)⒁猢佂瑫r(shí)性加工﹣繼時(shí)性加工。計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。
7、常模：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。常見(jiàn)的兩種表示法是：百分位系統(tǒng)(百分位為80，即得分高過(guò)80%的人)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。常模一定要有代表性，測(cè)驗(yàn)得出的結(jié)果才準(zhǔn)確。
信度：即可靠性，指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。有再測(cè)信度(重測(cè)信度)、評(píng)分者信度(不同評(píng)分者的評(píng)分相關(guān))、內(nèi)部一致性信度(分半信度)。
效度：指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。分內(nèi)容效度(代表性)、構(gòu)想效度(與理論或構(gòu)想的假設(shè)相符)、預(yù)測(cè)效度(效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度)。高效度必然有高信度。
8、智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：題目簡(jiǎn)明，類型多樣，計(jì)分容易，不包括道德判斷等社會(huì)性強(qiáng)的問(wèn)題，也不涉及學(xué)習(xí)新知識(shí)及太費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。高度標(biāo)準(zhǔn)化，其內(nèi)容、實(shí)施程序和結(jié)果解釋都有嚴(yán)格規(guī)定。
9、智力測(cè)驗(yàn)類型：個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)(斯坦福﹣比內(nèi)測(cè)驗(yàn)、韋氏智力量表)、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)(瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn))。
比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：適合2~18歲的被試，認(rèn)知領(lǐng)域包括言語(yǔ)推理、抽象或視覺(jué)推理、數(shù)量推理和短時(shí)記憶。題目一般從低于兒童年齡的較容易題目開(kāi)始，直到兒童不能回答更難的題目時(shí)結(jié)束。
韋氏智力量表：是韋氏成人(16歲以上)、兒童(6~16歲)、幼兒(4~6歲半)三種智力量表的總稱，是目前使用最多的智力測(cè)量工具。有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別度量了個(gè)體的言語(yǔ)能力和操作能力。特點(diǎn)是摒棄了心理年齡的概念，以兒童在同一團(tuán)體中成績(jī)所處位置來(lái)確定智商高低，即離差智商，不僅給出個(gè)人智商總分，還給出言語(yǔ)和操作兩方面分?jǐn)?shù)，能更直觀地了解一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)及優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)。
團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：最早出現(xiàn)在一戰(zhàn)時(shí)期，后被廣泛運(yùn)用于學(xué)校、企業(yè)、軍隊(duì)等人員選拔中，應(yīng)用最廣泛的是瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
10、區(qū)分智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)(能力傾向測(cè)驗(yàn))、成就測(cè)驗(yàn)(教育測(cè)驗(yàn))：
三者同屬于能力測(cè)驗(yàn)的范疇，但互有區(qū)別，智力測(cè)驗(yàn)僅測(cè)量認(rèn)知活動(dòng)中穩(wěn)定的一般能力，如言語(yǔ)能力、記憶能力;性向測(cè)驗(yàn)是測(cè)量潛在才能的;成就測(cè)驗(yàn)被廣泛運(yùn)用于教育中，考察受測(cè)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能(掌握情況)。
11、遺傳因素：子輩和父輩的相像一般稱為遺傳現(xiàn)象，由生物學(xué)因素或基因決定，智力和身高、相貌一樣具有遺傳性，而遺傳因素則是遺傳現(xiàn)象作為一種影響因素的形式。
12、智力的影響因素：遺傳因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐。
13、如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用：一是通過(guò)知識(shí)的傳授，在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展;二是吸引學(xué)生參加課外活動(dòng)，豐富學(xué)生校內(nèi)外生活內(nèi)容;三是實(shí)現(xiàn)因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是教育工作中最迫切的任務(wù)。
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