記得日語(yǔ)老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)日語(yǔ)的特點(diǎn)——“一看就懂；一說(shuō)就錯(cuò)；一放就忘。”中國(guó)、新加坡等同屬漢文化圈的國(guó)家地區(qū)，學(xué)起日語(yǔ)來(lái)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——漢字。即便是從未學(xué)過(guò)日語(yǔ)的中國(guó)人，拿到一份日文報(bào)紙，瞎蒙也能猜懂不少。這也是很多中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)時(shí)棄英從日的主要理由（當(dāng)然也包括我）。因?yàn)闈h字，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)起步時(shí)進(jìn)步飛快，一般只需30多個(gè)課時(shí)，就能看懂一般的指示性文字如簡(jiǎn)介、商品說(shuō)明，甚至一般的新聞，以及和日本人做簡(jiǎn)單的交流。這在一般學(xué)英語(yǔ)的人眼中看來(lái)，是決不能及的神速。然而恰恰正因?yàn)檫@樣，漢字就成了一副墨鏡，擋住了自己的視線，讓我們無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己的水平。其實(shí)衡量日語(yǔ)水平高低的標(biāo)志就是聽力，因?yàn)槁犃](méi)漢字，你沒(méi)學(xué)好就是聽不懂，猜都沒(méi)法猜。每年國(guó)內(nèi)考生的聽力平均分總在40分左右徘徊，而在日本的留學(xué)生往往都能及格，為什么？你沒(méi)有不得不聽日語(yǔ)的環(huán)境，你沒(méi)有對(duì)聽力進(jìn)行專門訓(xùn)練，光靠背詞匯語(yǔ)法，你就沒(méi)法提高，聽力不高你就無(wú)法使用日語(yǔ)交流。一種語(yǔ)言的歷史越悠久，文化淵源越深，表達(dá)方式就越復(fù)雜。日本這樣長(zhǎng)期以單一文化為主體的民族，才會(huì)對(duì)諸如“對(duì)不起”的十幾種表達(dá)方式之間的微妙差距有著清晰的定義
語(yǔ)言并沒(méi)有唯一的規(guī)律只有相對(duì)的規(guī)律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這里“果物”是名詞，“すきだ”是形容動(dòng)詞，所以兩者之間應(yīng)用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫著“果物をすきだ”，這是怎么回事呢？“を”不是連接謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的嗎？是印刷錯(cuò)誤嗎？不是，“這是例外，日本人就這么說(shuō)”每當(dāng)問(wèn)到此類問(wèn)題時(shí)，老師總是這樣輕描淡寫地說(shuō)。這老師怎么這樣?。孔焐喜徽f(shuō)心里卻老嘀咕。等到隨著時(shí)間地流逝，掌握地詞匯、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語(yǔ)思維”時(shí)，這些問(wèn)題全都不再是問(wèn)題。有次我問(wèn)日本朋友一個(gè)詞是形容動(dòng)詞還是動(dòng)詞，那朋友張著大嘴“啊”了半天也沒(méi)說(shuō)個(gè)所以然來(lái)。反倒問(wèn)我一個(gè)中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結(jié)舌了。原來(lái)自己的中文語(yǔ)法也是一塌糊涂啊，可這并不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭(zhēng)吵。有人說(shuō)大學(xué)的英語(yǔ)教授說(shuō)的英文沒(méi)有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應(yīng)有的學(xué)識(shí)價(jià)值不談，就語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)說(shuō)倒也不失偏頗。所謂語(yǔ)法，不過(guò)是造出來(lái)給初學(xué)者學(xué)的。就如同孩子學(xué)走路，開始需用學(xué)步車一樣，等你會(huì)走了，甚至?xí)芰?，還用學(xué)步車只能束縛自己，到頭來(lái)哪兒都去不了。所以學(xué)語(yǔ)言到中級(jí)以后就應(yīng)該大膽拋棄語(yǔ)法，注重聽說(shuō)，除非你有志做語(yǔ)法專家，或語(yǔ)言教師。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究語(yǔ)感。
正是因?yàn)橐v究“感”，學(xué)習(xí)水平是一條隨掌握的知識(shí)量上升的曲線，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻是階梯線。我們每隔一段時(shí)間就會(huì)遇上不管怎么背課文、背單詞、讀、聽、說(shuō)，水平不見上升反而略有下降的時(shí)候。這種現(xiàn)象在日語(yǔ)里叫“かべ（壁）”，常用“壁を突き當(dāng)たる、壁にぶち當(dāng)たる”來(lái)形容學(xué)習(xí)工作遇到了障礙。只要突破了這層障礙（壁を乗り越える）、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)很大的提高。因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度往往取決于突破障礙的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間因人而異，有的很短，有的很長(zhǎng)，甚至窮其一生都無(wú)法跨越。那么如何才能突破障礙尋求發(fā)展呢？沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的量作為基礎(chǔ)，談什么都白搭，那樣的日語(yǔ)是“砂上の樓閣（空中樓閣）”。增加量其實(shí)就是要大量練習(xí)，練習(xí)多了自然就熟能生巧（習(xí)うように慣れろ）。因此你要提高交流能力呢，就要多和日本人交談；你要提高詞匯量呢，就要多背單詞；你要提高聽力呢，就要多聽寫；你要提高日本語(yǔ)能力試驗(yàn)?zāi)?，?dāng)然就要多做題了。這次能力試驗(yàn)還沒(méi)考，我就有信心能過(guò)，事實(shí)上的點(diǎn)數(shù)也在估分的范圍內(nèi)。為什么？就是因?yàn)橛辛?！做題做的多了，逐漸會(huì)有奇怪的事發(fā)生，明明你你沒(méi)看懂這道題的意思，明明你并沒(méi)有完全聽懂，你卻能準(zhǔn)確無(wú)誤地給出答案。這并非是機(jī)緣巧合。剛學(xué)日語(yǔ)時(shí)最頭痛的就是聽力，當(dāng)時(shí)的老師也是輕描淡寫地說(shuō)“慢慢聽吧，聽得多了就聽懂了，聽到后來(lái)日本人還沒(méi)說(shuō)出口你就會(huì)猜到他會(huì)說(shuō)什么”。這就是真正的“語(yǔ)感”，沒(méi)有量，你甚至連他這句話的意思都無(wú)法理解?，F(xiàn)在對(duì)于學(xué)外語(yǔ)，每隔一段時(shí)間都有一個(gè)人蹦出來(lái)倡導(dǎo)一種方法，方法之多堪稱世界之最。其實(shí)不過(guò)是側(cè)重點(diǎn)不同而已，因此達(dá)到的效果也不一樣。有重視詞匯的，詞匯量大，自然閱讀厲害；有重視聽力的，聽力超群；所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要清楚自己的目標(biāo)，再選擇學(xué)習(xí)方法，最后加上量，耐心等候質(zhì)變的到來(lái)。
訓(xùn)練聽力可“精聽”、“泛聽”雙管齊下。
“泛聽”可以選擇電臺(tái)、電視上的日語(yǔ)節(jié)目。比如FM的中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)，每晚8－10點(diǎn)，節(jié)目比較豐富，通常是一中一日兩位播音員主持。語(yǔ)速適中，很適合初學(xué)者。NHK就比較恐怖了，原汁原味的日語(yǔ)，只有談話類節(jié)目能聽懂些，而且內(nèi)地還不一定收得到。另外就是看日本的電視劇動(dòng)畫片，這就是語(yǔ)言專業(yè)的視聽課。“泛聽”不要求每個(gè)字都聽明白，主要鍛煉的是“感覺(jué)”，關(guān)鍵要體會(huì)說(shuō)話人的感情，同樣的詞在不同的環(huán)境下會(huì)有不同的語(yǔ)言色彩。電視劇深入人們生活的方方面面，自然是此類訓(xùn)練的上上之選。最好選擇現(xiàn)代題材的生活劇，歷史的就算了吧（古語(yǔ)一大堆，可憐我本國(guó)古文還未必明白呢）。有決心每天看一個(gè)小時(shí)，保證一年后聽力呱呱叫。
“精聽”當(dāng)然就是我所說(shuō)的聽寫了。把聽到的每一個(gè)詞都反復(fù)聽懂并聽寫下來(lái)，不懂的要查詞典確認(rèn)，完全訂正為止。如果要參加日本語(yǔ)能力試驗(yàn)的話，必須把歷年的題盡可能全部聽寫完畢，如果是一級(jí)的話還必須找一些模擬題庫(kù)來(lái)加餐。一句一句，一個(gè)詞一個(gè)詞反反復(fù)復(fù)直至聽懂。其實(shí)只有兩點(diǎn)：正確的思維方向＋正確的訓(xùn)練方法。祝大家都能順利過(guò)關(guān)！