一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，出學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。

2.B【解析】用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是處理嚴(yán)重出血的措施。

3.A【解析】情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

4.B【解析】略。

5.D【解析】學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。

6.B【解析】略。

7.D【解析】概念是在頭腦里形成的反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就形成概念。

8.D【解析】略。

9.D【解析】略。

10.B【解析】為父母、教師的期望或自己的名聲而學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

11.B【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較.或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。

12.B【解析】略。

13.C【解析】略。

14.C【解析】略。

15.C【解析】略。

16.A【解析】茍子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

17.D【解析】做好班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生。

18.A【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

19.D【解析】略。

20.D【解析】技能形成的基本途徑是練習(xí)。

二、簡(jiǎn)答題

21.【答案要點(diǎn)】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;(2)有意義學(xué)習(xí)的心向;(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

22.【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);(2)課外、校外活動(dòng);(3)勞動(dòng);(4)少先隊(duì)活動(dòng);(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì);(6)班主任工作。

23.【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素;(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)：(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀;(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

三、材料分析題

24.【答案要點(diǎn)】(1)策略：①沉著冷靜;②機(jī)智果斷;③善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)注意：①處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系.正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為;②處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對(duì)其他學(xué)生起到很好的教育作用。

25.【答案要點(diǎn)】(1)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。教師不再僅僅去教,而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí).也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對(duì)教師而言，交流不僅意味著傳授知識(shí)，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(2)教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位：

①學(xué)生真誠的朋友;②首席發(fā)言人;③主持人和裁判員。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考設(shè)計(jì)】

(1)特點(diǎn)：①采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園;②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機(jī)勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚;③采用了比喻、擬人等修辭手法.使景物描寫生動(dòng)形象。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。

②過程與方法目標(biāo)：通過探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會(huì)作者用詞造句的巧妙。

(3)結(jié)合重點(diǎn)，以春天的小興安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

①分組朗讀交流

學(xué)生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學(xué)們一起領(lǐng)略小興安嶺的春景之美。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

②教師提問：用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑簽槭裁凑f小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是

哪一個(gè)或者哪幾個(gè)?

學(xué)生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。

繼續(xù)追問：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長(zhǎng)出”行嗎?哪個(gè)好?

請(qǐng)學(xué)生回答并給以鼓勵(lì)和補(bǔ)充：抽出是長(zhǎng)出的意思，如果換成長(zhǎng)出也行，但不如抽出好，抽出把快速長(zhǎng)出來的樣子寫出來了，很生動(dòng)形象;枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”非常貼切。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及流暢表達(dá)的能力。③小結(jié)春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味小興安嶺春天的特點(diǎn)。

教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美?

小興安嶺的春天是生機(jī)勃勃的美。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。

27.【參考設(shè)計(jì)】

(1)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。同分母分?jǐn)?shù)相加減，

只把分子相加減，分母不變。

(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

①理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

②通過小組交流異分母與同分母的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

③讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

(3)新授部分的教學(xué)活動(dòng)：

①理解分母不同，不能直接相加

教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢?

請(qǐng)同學(xué)回答并鼓勵(lì)補(bǔ)充：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加。

通過多媒體圖示加深理解：

用兩個(gè)大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，用這樣的一個(gè)大扇形表示，3/10的分?jǐn)?shù)單位是1/10，用這樣的一個(gè)小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個(gè)大扇形加上三個(gè)小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1/4+3/10因?yàn)榉帜覆煌簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。

②引導(dǎo)學(xué)生交流探討如何相加

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論一下：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎?

學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕?請(qǐng)各小組介紹各自的計(jì)算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)，選出最好的方法。并板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

③課件演示計(jì)算過程

教師：為了加深理解，我們?cè)購膱D上看一看1/4+3/10的過程。1/4和3/10因?yàn)榉帜?不同)，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)5/20和6/20。這樣，分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1/20。你看，表示1/4和3/10的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計(jì)算3/10-3/20。請(qǐng)一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上試算。請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。

④總結(jié)異分母加減的計(jì)算方法

教師：我們已經(jīng)計(jì)算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計(jì)算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計(jì)算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

請(qǐng)學(xué)生回答，教師給予補(bǔ)充并板書：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計(jì)算。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：

(1)試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。(10分)

(2)如指導(dǎo)高段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(8分)

(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。(22分)

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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