8、A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把其作為貫徹落實科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。

9、C【解析】《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。

因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任;當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。

10、B【解析】‘‘四書”是封建社會科舉取士的初級標準書。它所指的是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。

11、B【解析】巴爾扎克是19世紀法國批判現(xiàn)實主義文學的代表作家。他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國社會特別是巴黎上流社會的現(xiàn)實主義歷史。

12、A【解析】高爾基是蘇聯(lián)無產階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他的代表作《母親》開辟了無產階級文學的新時代，不愧為劃時代的光輝著作。

13、c【解析】東漢末年張仲景，后人尊為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》，中記載有“人工呼吸法”其確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在。

14、c【解析】我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。15、D【解析】作家作品完全對應的一項是D項。

老舍(1899—1966年)，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學》《趙子日》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《駱駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》《茶館》等;短篇《月牙兒》《斷魂槍》等。

魏巍(1920.1.16～2008.8.24)河南鄭州人，中國共產黨黨員。當代詩人，著名散文作家、小說家，畢業(yè)于延安抗Et軍政大學。魏巍原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后參加八路軍，l938年加入中國共產黨。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗?；貒蟀l(fā)表了一批文藝通訊，其中《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此，“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。l978年，創(chuàng)作完成了抗美援朝題材長篇小說《東方》，于1983年獲首屆茅盾文學獎。2008年8月逝世。

16、B【解析】國家實施素質教育的根本宗旨是提高國民素質。

17、A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

18、A【解析】鄧稼先，著名核物理學家，中國科學院院士。參加組織和領導我國核武器的研究、設計工作，是我國核

27、D【解析】本題是類比推理題。雕刻、紫砂、茶壺對應鋪設、柏油、馬路。

28、D【解析】考查假言命題推理。題干的邏輯關系如下：發(fā)展中國家向經(jīng)濟發(fā)達國家前進一大量資本支持一高儲蓄率。根據(jù)充分條件假言命題的有效推理規(guī)則，否定后件就能否定前件，所以，沒有高儲蓄率一沒有大量資本支持一不能向經(jīng)濟發(fā)達國家前進。只有D項符合這一邏輯關系?？隙ê蠹荒芸隙ㄇ凹虼薃項和8項錯誤;否定前件不能否定后件，c項錯誤。

29、A【解析】削弱型題目。題干最后一句即所要反駁的推論。

A項說明這些課程對他們的事業(yè)是有幫助的，直接反駁了題干結論;B項畢業(yè)院校不等同于專業(yè)學習，與題干推論無關;C項平均年收入不能等同于職業(yè)發(fā)展，也與題干推論無關;D項沒有強調專業(yè)學習的作用，削弱程度不如A項。30、B【解析】前提型題目。題干結論是“使用跨境貿易人民幣結算業(yè)務的企業(yè)必定會增多”，論據(jù)是境內企業(yè)使用人民幣結算業(yè)務可以防范匯率風險。由于跨境貿易是雙方貿易，要推出結論，要求境外企業(yè)也認為使用人民幣結算業(yè)務可以防范匯率風險，從而也愿意使用人民幣作為結算貨幣。而能“防范匯率風險”的前提是人民幣幣值保持穩(wěn)定，因此加上B項作為前提可以推出結論。

二、材料分析題

1、(1)任課教師嚴重侵犯了學生陳曉華的生命健康權;

(2)《未成年人保護法》第六十條規(guī)定：“侵害未成年人的合法權益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定;造成人身財產損失或者其他損害的，依法承擔民事責任;構成犯罪的，依法追究刑事責任?！钡诹龡l規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分”。盡管本案是在執(zhí)行職務過程中發(fā)生的，但教師已直接造成他人死亡，應負刑事責任。學校也應當承擔相應的民事賠償責任。

2、(1)劉老師的行為違反教師行為規(guī)范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規(guī)定。

(2)教師應關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(3)教師應教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

(4)“學生被打事件中的劉老師行為是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規(guī)定，如教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對全體學生都要關心、愛護;對學生應嚴慈相濟，做學生的良師益友;教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學生良好品行;不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準;不體罰或變相體罰學

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（責任編輯：昆凌）

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