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第一章  教師職業(yè)理念

第一節(jié)：素質(zhì)教育觀

大綱要求： 

1、理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。

2、掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

3、依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

本章重難點：

理解素質(zhì)教育的含義和基本要求。

掌握實施素質(zhì)教育的途徑和方法。

知識點一、素質(zhì)教育的含義。

知識點二、實施素質(zhì)教育的基本要求。

知識點三、小學素質(zhì)教育的構(gòu)成。

知識點四、素質(zhì)教育的實施策略。

知識點五、小學素質(zhì)教育實施的途徑。

知識點六、應避免的誤區(qū)。

知識點一、素質(zhì)教育的含義（考點）

（一）素質(zhì)教育的含義

狹義：是生理學和心理學上所使用的素質(zhì)概念?！坝袡C體與生俱來的某些解剖生理上的特點。”

廣義：指在先天與后天共同作用下做形成的人的身心發(fā)展的總水平，是在先天素質(zhì)的基礎上，通過后天環(huán)境和教育的影響以及主體自身的認識和實踐所形成和發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)或質(zhì)量。

（二）素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育的定義：教育部(原國家教委)《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的同家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨．以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/span>

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

（1）提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨

（2）是面向全體學生的教育

（3）促進學生全面發(fā)展的教育

（4）充分發(fā)揮每個人的潛能的教育

（5）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是重點

【2013年真題】下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ）

a.促進學生專業(yè)發(fā)展

b.尊重學生個性發(fā)展

c.教育面向全體學生

d.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展

【答案】a

【考查要點】本題是對素質(zhì)教育的考查。

【名師詳解】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。

（三）素質(zhì)教育與應試教育

什么是教育觀？

教育觀是人們對教育的根本性看法及態(tài)度，其最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容為為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題上，即教育的目的觀上。

教育觀對教育者的行為和觀念有直接的影響

1.應試教育的教育觀

什么是應試教育？是指一種偏重于通過考試成績來衡量學生水平的教育制度，它以應付升學考試為目的，以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。

具體表現(xiàn)：

（1）重視少數(shù)學生，強調(diào)知識唯一

（2）視教育的選拔功能為終極目標，不重視人的發(fā)展

（3）單一的評價體系：終結(jié)性評價

2、素質(zhì)教育觀的具體體現(xiàn)：

（1）著眼于學生的發(fā)展

（2）承認發(fā)展的多樣性，倡導個性發(fā)展

（3）認為發(fā)展的動力是內(nèi)在的，強調(diào)發(fā)展的主體性

（4）注重潛能開發(fā)。

素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

	素質(zhì)教育	應試教育
教育目標	發(fā)展功能	選拔功能
教育內(nèi)容	全面的教育	片面的
教育方法	注重引導學生主動性積極性	灌輸、死記硬背
教育評價	全面、合理、科學	考試分數(shù)和升學率

從以上幾方面的比較中可以看出，應試教育只注重應試的功利，不關(guān)心人的全面發(fā)展；不是創(chuàng)造適合學生的教育，而是塑造適合“教育”的學生?！皯嚱逃痹诮逃龑ο笊系木窒扌?，在教育內(nèi)容上的片面性，不利于學生的全面發(fā)展，對廣大中小學生的素質(zhì)提高和健康成長影響較大，必須加快落實素質(zhì)教育的步伐，促進廣大學生乃至整個國民素質(zhì)的提高。

【例題】素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在（  ）①對教育目的的認識不同； ②面向的教育對象不同；③選學的教育內(nèi)容不同 ；④教育評價標準不同； ⑤運用的教學方法不同。
a．①②④   b．①③⑤
c．②③④   d．①②③④⑤

【考查要點】考查素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別。

【答案】：d

【例題】 下列關(guān)于素質(zhì)教育與應試教育區(qū)別的敘述。說法錯誤的是（ ）。

a．二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應試教育以考取高分為目的  

b．二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾   

c．二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要    

d．二者評價標準不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數(shù)作為唯一評判標準

【答案】 b

【考查要點】考查素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別。

【答案解析】：素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。a、c、d三項所述都是素質(zhì)教育和應試教育的區(qū)別。b項說法錯誤。素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。

（四）素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。是區(qū)別于應試教育的根本所在。

1、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)。

2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心

3、重視創(chuàng)新能力是區(qū)別傳統(tǒng)教育的根本

知識點二、實施素質(zhì)教育的基本要求（考點）

（一）教育要面向全體

（二）教育要促使學生全面發(fā)展

（三）促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

（四）促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展

（五）培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力

（一）教育要面向全體

它要面向每一位適齡學生，使每個學生都在他原有的基礎上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

（二）教育要促使學生全面發(fā)展

德智體美勞等

（三）促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新其實質(zhì)是人的自由全面發(fā)展的結(jié)果。由三方面構(gòu)成

（1）創(chuàng)新人格——動力系統(tǒng)

（2）創(chuàng)新思維——智能系統(tǒng)

（3）創(chuàng)新技能——工作系統(tǒng)

（四）促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展

培養(yǎng)學生的主動性

（五）培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力

教是為了不教，終身可持續(xù)發(fā)展的能力

【例題】材料分析：

擺在班主任馮老師面前的是一個很棘手的問題——一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學掌握語法知識，征得任課老師的同意，在自習課上組織同學們測驗。測驗結(jié)束后，班長向馮老師匯報“一切正?！?。馮老師正為學生們的自覺行為感到高興，準備給全班同學一次嘉獎。豈料課后學生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?

在全班同學面前 直接提出這個問題，責令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問…… 這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格?！苯又纸o學生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。

講完故事，馮老師要求每個學生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度。大大出乎學生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學生們的心靈。第二天，每個同學都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠。

請結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理論知識，對馮老師的做法進行評析。

【考查要點】本題主要考查考生運用素質(zhì)教育相關(guān)知識評析教育現(xiàn)象的能力

【參考答案】馮老師在處理這次作弊事件時，沒有采用嚴厲批評、追查責任的慣用方法，而是依據(jù)學生做了錯事心里不安、知錯欲改的心理，采取了一個足以震撼學生心靈的措施——要求每個學生記下湯姆斯·麥考萊的名言并寫出心得體會，巧妙地把自己的教育意圖隱藏在友好和無拘束的情境中，把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學生自己的需要，使學生把這種教育要求當做自己的意圖提出來并加以執(zhí)行，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

這樣，學生既接受著教師的教育，又不感到自己是教育對象。馮老師在處理這起作弊事件時，根據(jù)學生當前心理狀態(tài)對癥下藥，分寸得當，采取的“寬恕”態(tài)度激起了學生的自我譴責、自我教育．這種寬恕產(chǎn)生的道德上的震撼比責罰要強烈得多。馮老師運用教育機智的精當和巧妙，確實令人贊嘆，它既體現(xiàn)了素質(zhì)教育所倡導的創(chuàng)新精神，又實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的目的，取得了“潤物細無聲”的效果。

知識點三、小學素質(zhì)教育的構(gòu)成

（一）德育

1、定義：德育是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。

德育是素質(zhì)教育的靈魂

2、德育內(nèi)容：

宏觀上包括：

（1）、思想教育：辯證唯物主義和歷史唯物主義

（2）、道德教育：在德育中具有舉足輕重的作用

（3）、政治教育：愛黨愛國愛社會主義

微觀上：

（1）公德教育和社會常識教育

（2）道德品質(zhì)和文明行為習慣

（3）心中有他人的情感

3、小學德育的要求：

（1）、注重基本道德品質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)

（2）、自律與他律結(jié)合，教育與自我教育統(tǒng)一

（3）、重視實踐性和社會性的統(tǒng)一

（4）、在漸進和反復中提升小學生的思想品德

（二）智育

1、定義：智育是教育者有目的、有計劃地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識技能，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的教育活動。

智育在向青少年傳授知識、發(fā)展智力中起著重要作用。

2、內(nèi)容：

自然科學、社會科學，發(fā)展學生的觀察力、記憶力和思維能力的知識

3、小學智育的要求：

（1）、注重基礎知識、基礎技能        

（2）、注重智力的訓練和開發(fā)           

（3）、注重認知因素和非認知因素結(jié)合

（4）、注重經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化

（三）體育

1、定義

使學生掌握健康和運動的知識，形成運動技能和衛(wèi)生習慣，發(fā)展體力和運動能力，增強自我保健意識和體質(zhì)的教育

體育是素質(zhì)教育的重要組成部分

2、內(nèi)容

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應

3、小學體育的要求

（1）、注重與游戲相結(jié)合

（2）、要適應學生的年齡、性別和個體差異

（3）、培養(yǎng)體育鍛煉的習慣

（四）美育

1、定義

又稱審美教育，是培養(yǎng)健康的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。

2、內(nèi)容

（1）、自然美             

（2）、科學美

（3）、社會美             

（4）、藝術(shù)美

3、要求

美育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳途徑

應貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終及方方面面

（五）勞動技術(shù)教育

1、定義

使學生初步掌握基本的勞動技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習慣的教育。

2、內(nèi)容

自我服務性勞動、社會公益勞動、手工工藝、學工學農(nóng)、社會實踐、家務勞動等

3、要求

（1）、應符合教學實際、學生年齡與興趣

（2）、堅持以鍛煉為主，引導學生積極動手動腦

（3）、提供場所，將授課內(nèi)容延伸到課外

（六）心理健康教育

1、定義

根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)全面提升的教育。

2、內(nèi)容

（1）、學生心理健康維護                      保健

（2）、學生心理行為問題矯正               治療

（3）、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)        潛能開發(fā)

3、要求

（1）、密切注意心理動態(tài)

（2）、積極開展活動

（3）、加強與家長的溝通，共同做工作

知識點四、素質(zhì)教育的實施策略

（一）提高認識，更新觀念

（二）建立素質(zhì)教育的保障機制

（三）建立素質(zhì)教育的運行機制

（一）提高認識，更新觀念

1.實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇

2.樹立素質(zhì)教育觀念

a、人才觀：具有開創(chuàng)性、全面發(fā)展與個性健康發(fā)展相統(tǒng)一

b、教育質(zhì)量觀：全面提高學生素質(zhì)是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的唯一導向。

c、師生觀：民主、和諧、平等，教師主導和學生主體

（二）建立素質(zhì)教育的保障機制

1、充分發(fā)揮政府作用

2、加大教育督導力度

3、提高教育評價的科學性

4、加強各級、各類教育之間的溝通和銜接

（三）建立素質(zhì)教育的運行機制

1、改革學校內(nèi)部管理體制

2、提高校長、教師素質(zhì)

3、完善課程體系，優(yōu)化教學過程

知識點五、小學素質(zhì)教育的實施途徑

（一）實施小學素質(zhì)教育的基本途徑

1.課程計劃的全面性和科學性

2.教學目標和教學任務的全面性和科學性

3.教學內(nèi)容的全面性和科學性

4.教學評估的全面性和科學性

5.教學方法的科學性

6.以課堂為主渠道進行交往的和諧性

（二）實施小學素質(zhì)教育的輔助途徑

校內(nèi)課外活動、家庭教育、社區(qū)活動等課外活動

知識點六、實施素質(zhì)教育應避免的誤區(qū)

1、素質(zhì)教育就是不要尖子生

2、素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好

3、減負就是不給或少給學生留課后作業(yè)

4、就是要老師成為學生的合作者、幫助者、服務者

5、素質(zhì)教育就是要多開展課外活動，多上文體課

6、素質(zhì)教育就是不要考試

7、素質(zhì)教育會影響升學率