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模塊一:職業(yè)理念

第一章:教育觀——素質教育

第二章:學生觀——以人為本

第三章:教師觀——專業(yè)發(fā)展

 

第一章:教育觀

第一節(jié) :素質教育觀

第二節(jié) :中學素質教育的途徑與方法

第三節(jié) :素質教育觀的運用

大綱要求:理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

依據國家實施素質教育的基本要求,分析和評判教育現(xiàn)象。

——重點為材料分析題。

第一節(jié) :素質教育觀

大綱要求:

理解國家實施素質教育的基本要求。

考點:

1、我國當前的教育觀

2、對素質教育的理解

重點、難點:

1、對全面素質的理解

2、對素質教育內涵表述的理解

一、教育觀與素質教育觀

(一)教育觀

教育觀:人們對教育所持有的看法。核心是教育目的問題,即教育為了什么。教育目的指向不同,教育者實施的教育活動也不同。

確立正確的教育觀,需要正確認識教育的發(fā)展規(guī)律,正確認識教育活動的各種內部關系。

(二)素質教育觀(常考點)

應試教育觀——考試

素質教育觀——全面素質

素質:既包括先天的生理素質,又包括后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質和社會文化素質。

素質教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展,使得人的整體品質、全面素質得到提升。

我國當前的教育觀:

《中華人民共和國教育法》:“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”

二、素質教育觀的產生與形成

(一)素質教育觀的產生

20世紀八九十年代,針對應試教育的偏頗而被提出。

二、素質教育觀的產生與形成

(二)素質教育觀的形成

19932月中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》,強調“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”,“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑的發(fā)展?!薄刭|教育觀

三、素質教育的內涵與外延

(一)素質教育的內涵(??键c)

1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨,造就“有理想,有道德,有文化,有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”

理解:

1、實施素質教育的方向:全面貫徹黨的教育方針——基本前提

教育方針:堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。

2、實施素質教育的根本宗旨:提高國民素質

素質教育將教育目的指向國民素質提高,因此素質教育即為國民素質教育。

3、實施素質教育的重點:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

4、實施素質教育的最終目的:造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

只有做到了素質教育的四個方面的要求,才是符合素質教育要求的活動,才真正稱得上實施了素質教育。

素質教育兩個不可忽視的方面:

1、個體的人全面素質發(fā)展

2、全體教育對象的發(fā)展

例題(2013年下):下列對素質教育的理解,存在片面性的是( 

a.促進學生專業(yè)發(fā)展     b.尊重學生個性發(fā)展

c.教育面向全體學生     d.引導學生協(xié)調發(fā)展

解析:對素質教育的理解,需滿足表述的四個方面,及掌握素質教育是個體的人全面素質發(fā)展和全體教育對象的發(fā)展。

答案:a

(二)素質教育的外延

縱向:——終身的教育

貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育的各個環(huán)節(jié)。

橫向:——各類型的教育

普通教育、職業(yè)教育等各類教育。

素質教育是全方位、全過程的。

理解國家實施素質教育的基本要求:

全面推進素質教育,要堅持面向全體學生,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件:依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權利,尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?!皩嵤┧刭|教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育,應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

四、中學素質教育

(一)中學素質教育的一般性質

強調教育的基礎性,即中學教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎素質。對中學生進行全面發(fā)展的教育和面向全體中學生的教育。

(二)中學素質教育的特殊性

初中階段:自我意識覺醒

在全面教育的過程中,幫助初中生正確認識自我,形成健康的自我認識,從而促進其個性的健康發(fā)展。

高中階段:世界觀、人生觀、價值觀形成

幫助高中生形成終生學習的動力,掌握終身學習的方法。

小結

主要知識點:

1、全面素質的理解

2、我國當前的教育觀

3、素質教育內涵的理解(4個方面、2個全)

例題(2012年下)材料分析:趙峰是班里的數學課代表,不僅數學成績好,其他各科成績也都名列前茅??墒?,他上課時發(fā)言積極,課間卻不愿與同學主動交流,也不喜歡參加班集體活動,顯得有些冷漠,每當有同學向他請假問題時,他總是先強調一下:“連這樣的題你都不會做?……那好吧,就由我來教教你吧……”

久而久之,同學們漸漸疏遠了他,他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得,雖然老師明知同學們都不喜歡趙峰,卻視而不見。在學期評語中,班主任老師對他的學習成績贊賞有加,對他其他方面卻只字不提。數學老師也認為他是班上最優(yōu)秀的學生。

問題:請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為,如果你是趙峰的老師,你會如何做?

【解析】

1、職業(yè)理念——素質教育觀

2、評析——評論兩位老師的做法,根據材料分析做法的問題;

3、如何做——結合材料里兩位老師的做法,以及素質教育的觀點,提出自己的做法。

【答題要點】

評論:材料中兩位老師的做法都有不妥之處,不符合素質教育觀的要求。

分析:趙峰的各科成績雖然優(yōu)秀,但是他不愿意與同學交流,不喜歡參加班集體活動,不注意尊重其他同學,說明趙峰的發(fā)展是不全面的發(fā)展,不符合素質教育的要求。兩位老師僅注意對趙峰學習成績的培養(yǎng),也不符合素質教育觀全面發(fā)展的要求。

同時,兩位老師僅對成績優(yōu)秀的學生進行表揚,面向的是少數的學生,而不是全體學生,不符合素質教育要面向全體學生的要求。

如果我是趙峰的老師,我會貫徹素質教育觀理念,面向全體學生,關注學生的全面發(fā)展。一方面,關注每位學生的發(fā)展……;另一方面,不以成績作為衡量的唯一標準,關注學生的德智體美的全面發(fā)展。

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