2、發(fā)展
教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
（1）．前制度化教育
①教育主體確定；②教育對象相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；⑤由以上因素結(jié)合而形成的獨立的社會活動形態(tài)。
（2）．制度化教育
學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。
中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱“壬寅學(xué)制”），而1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）將學(xué)制制度全面實施。
制度化教育的發(fā)展越來越成為社會發(fā)展的重要因素。制度化教育對于經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)，對于社會、政治、文化乃至個人發(fā)展的影響，已經(jīng)為社會普遍接受。
隨著學(xué)歷社會的出現(xiàn)，制度化教育趨于成熟。
（3）．非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。
庫姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。