模塊一:職業(yè)理念
考試內(nèi)容:
第一章:教育觀——素質(zhì)教育
第二章:學生觀——以人為本、全面發(fā)展
第三章:教師觀——終身學習、教育反思
題型:
單項選擇題+材料分析題
分值:
占卷面分值的15%。
第一章:教育觀
大綱要求:
理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。
依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求,分析和評判教育現(xiàn)象。
重點內(nèi)容:
素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別
學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑與方法
知識點一:素質(zhì)教育概述(??键c)
(一)素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
關鍵詞:全面提高、全體學生、主體性、主動精神、健全個性
1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為重點,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨,造就“有理想,有道德,有文化,有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
理解:(4條必須具備)
1、實施素質(zhì)教育的方向:全面貫徹黨的教育方針——基本前提
2、實施素質(zhì)教育的根本宗旨:提高國民素質(zhì)
3、實施素質(zhì)教育的重點:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
4、實施素質(zhì)教育的最終目的:造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
(二)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1、素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
人人都有受教育的權利。
讓不同層次的學生在同一教學空間中均有較大程度的發(fā)展,是素質(zhì)教育課堂教學的基本要求。
2、素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎上提出的。
3、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。
4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在,也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。
(二)素質(zhì)教育的內(nèi)涵(補充)
素質(zhì)教育中兩個不可忽視的方面:
1、個體的人全面素質(zhì)發(fā)展
2、全體教育對象的發(fā)展
例題(2013年下):下列對素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是( )
a.促進學生專業(yè)發(fā)展
b.尊重學生個性發(fā)展
c.教育面向全體學生
d.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展
解析:對素質(zhì)教育的理解,需滿足表述的四個方面,及掌握素質(zhì)教育是個體的人全面素質(zhì)發(fā)展和全體教育對象的發(fā)展。
答案:a
知識點二:素質(zhì)教育的政策(了解)
素質(zhì)教育是針對傳統(tǒng)教育的弊端,特別是“應試教育”而提出的概念。
(一)素質(zhì)教育思想和政策的初步形成(20世紀80年代至1994年)
(1)國家領導人首次在正式會議上提到“素質(zhì)概念”:1994年6月,第二次全國教育工作會議,李嵐清副總理指出:“基礎教育必須從‘應試教育’轉到素質(zhì)教育的軌道上來,全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量。
(2)1994年8月,《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》頒布:第一次在國家層面的正式文件中使用”素質(zhì)教育“概念,標志著素質(zhì)教育開始成為我國教育政策的一個重要的明確的指導思想。
(二)素質(zhì)教育政策的實施(1994-1999年)
1995年3月,第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》:首次對”素質(zhì)教育“”素質(zhì)“的概念進行界定。素質(zhì)教育包括:政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)、科學文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育。
1996年6月,頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》:標志著素質(zhì)教育已成為國家的教育政策,成為制定我國21世紀教育改革發(fā)展的綱領性文件。
(三)素質(zhì)教育政策的不斷改進和完善(1999-2005年)
2003年9月《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,兩個轉變:一是由普及九年義務教育是教育工作中的重中之重向農(nóng)村教育工作是重中之重轉變;二是由”兩基“目標向全面普及九年義務教育和全面提高義務教育質(zhì)量的”兩全“目標轉變。
(四)素質(zhì)教育寫進《義務教育法》(2006年)
2006年6月29日,第十屆全國人大常委會第二次會議通過了《中華人民共和國義務教育法(修訂案)》,把素質(zhì)教育寫進法律,表現(xiàn)了實施素質(zhì)教育的法定性和長遠性。
例題:國家領導人首次在正式會議上明確提到”素質(zhì)教育“概念是在( )
a.1994年6月第二次全國教育工作會議
b.1986年4月第六屆全國人民代表大學第四次會議
c.1995年3月第八屆全國人大第三次會議
d.1999年6月第三次全國教育工作會議
答案:a
知識點三:素質(zhì)教育的目標
(一)素質(zhì)教育的總目標(考點)
總目標:全面提高國民素質(zhì)
根本目標:培養(yǎng)符合當前社會存在和發(fā)展所需要的公民或國民
(二)素質(zhì)教育的目標
1、促進學生身體的發(fā)育
2、促進學生心理的成熟化
3、造就平等的公民
4、培養(yǎng)個體的生存能力和基本品質(zhì)
5、培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力
6、培養(yǎng)學生的法律意識
7、培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度
知識點四:國家實施素質(zhì)教育的基本要求(常考點)
(一)面向全體
(二)促進學生全面發(fā)展
(三)促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
(四)促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
(五)著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展
知識點五:學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法(??键c)
(一)樹立素質(zhì)教育理念,加大教育改革
(二)提高教師隊伍的水平,最大限度地發(fā)揮教師的作用
(三)將教育目的落實到教學之中
(四)教學內(nèi)容要與生活實際緊密結合
(五)調(diào)動學生的主動性和積極性
全方位調(diào)動學生的主動性和積極性,保證學生學習的有效性,提高學生學習的質(zhì)量,促進學生學習的良性循環(huán),這是新世紀教育對課堂教學提出的首要任務和核心課題。
知識點六:素質(zhì)教育大環(huán)境下的常見教育現(xiàn)象評析
(一)素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別(??键c)
應試教育是指一種偏重于通過考試成績來衡量學生水平的教育制度,它以應付升學考試為目的,以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。
其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮,其評價學生的方式太過單一,限制了很大一部分學生進一步深造的機會。
素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別
①從指導思想上看:升學率、提高國民素質(zhì)
②從教育目的上看:適應上一級學校的選擇需要、社會進步和人的發(fā)展需要
③從教育對象上看:少數(shù)人的英才教育、普及的通才教育
④從教育內(nèi)容上看:考什么教什么、德智體美全面
⑤從課程結構上看:學科課程、各課程平等對待
⑥從學生課業(yè)負擔上看:課業(yè)繁重;靈活
⑦從師生關系上看:管與被管、教與被教;平等、雙向交流
⑧從教育方法上看:被動;主動
⑨從教學途徑上看 :課堂和書本;多種途徑
⑩從評價標準上看:以分為導向;學生個性健康、完善發(fā)展、多元評價
例題(2011年)在化學實驗課中小虎做了一個實驗,請教王老師時,王老師卻說:“這個不考,不用管它”。王老師這一做法存在的問題是( )
a.教學方法單一
b.教學理念偏失
c.教學技能欠缺
d.教學態(tài)度不端
解析:應試教育的做法,是教學觀念的錯誤
答案:b
例題(2014年上)班主任孫老師經(jīng)常對學生說:“知識改變命運,分數(shù)才是硬道理”,他自己出錢設立了“班主任基金”,用于獎勵每學期末前三名的學生,孫老師的做法()
a.正確,物質(zhì)獎勵具有良好的激勵作用
b.不正確,考試成績不能衡量學生的綜合素質(zhì)
c.正確,考試成績是衡量學生的重要依據(jù)
d.不正確,考試成績不是評價學生的唯一指標
解析:孫老師的做法其實是應試教育,只注重學生的成績和智育,應該采取多元化的評價方式來衡量學生。
答案:d
例題:片面追求升學率的現(xiàn)象是與我國社會主義初級階段的教育目的相背離的,下列選項中不利于克服這種消息現(xiàn)象的是( )
a.深化教育體制改革
b.積極推進高考制度改革
c.加速開展素質(zhì)教育,廢止考試制度
d.加大新一輪基礎教育課程改革的力度
解析:考試本身并沒有錯,錯在于應試教育過分強調(diào)考試的作用,把其看做學習的最終目的??荚囎鳛樵u價的手段,是衡量學生發(fā)展的尺度之一,不能廢止,要改進現(xiàn)有的考試制度,使其克服這種消極的現(xiàn)象。
答案:c
(二)素質(zhì)教育注重中學生的全面發(fā)展
1、要讓學生懂得與人和睦相處的意義,體驗與人和睦相處的喜悅。
2、培養(yǎng)孩子的同情心。
3、嚴格要求孩子。
4、肯定學生的成功。
(三)素質(zhì)教育采取以學生為本的教學方法
1、小組合作學習
2、探究性學習
知識點七:我國中學素質(zhì)教育
(一)我國中學素質(zhì)教育現(xiàn)狀概述
積累了很多經(jīng)驗,取得了一定的成績,但問題一樣存在。
1、基礎教育幾乎所有的中小學辦學模式一樣
2、中小學課程缺少綜合性和彈性
(二)我國中學素質(zhì)教育存在的具體問題
1、理論層面
1)素質(zhì)教育的理解偏差
2)落后的教育觀念
2、實踐層面
1)實施素質(zhì)教育片面化,加重了學生負擔
2)素質(zhì)教育實施存在多方面阻礙
(三)解決素質(zhì)教育問題的對策分析
1、與時俱進,轉變教育觀念
2、注重培訓,加強教師隊伍建設
3、完善機制,加強課程體制改革
1)完善素質(zhì)教育的目標和評估機制
2)進行課程教材改革——德育首位
4、重視溝通,實施全方位一體化教育
小結
1、素質(zhì)教育概述(4條必須具備)
2、素質(zhì)教育的政策
3、素質(zhì)教育的目標(總目標)
4、國家實施素質(zhì)教育的基本要求
5、學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法
6、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見的教育現(xiàn)象評析(應試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別)
7、我國中學素質(zhì)教育