第四節(jié) 個別差異與因材施教
知識點一、學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義
（一）、學(xué)生的認(rèn)知方式差異
認(rèn)知方式義稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨市型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
1．場獨立型與場依存型
具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和千擾；
具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
場依存型的人對人文科學(xué)和社會科學(xué)更感興趣；而場獨立型的人在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面會更擅長。因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與認(rèn)知風(fēng)格相符合的學(xué)科，其成績就會相對好一些。
2．沉思型與沖動型
沖動與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與精確性。反應(yīng)速度的差異與智力并沒有直接的關(guān)系，但是與學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績有關(guān)。
沉思型兒童在中等難度的知覺任務(wù)上的成績比較好。在進行教育時，要給沖動型的兒童呈現(xiàn)沉思型學(xué)習(xí)的榜樣，并且給予積極的反饋。
3．輻合型與發(fā)散型
輻合型認(rèn)知方式表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈?span lang=en-us> 正確的解答；
發(fā)散型認(rèn)知方式在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。
真題
2003年江蘇
7．個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 （ ）
a、場依存型 b、場獨立型 c、沖動型 d、沉思型
參考答案：b
1．智力與智力測量
世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表（簡稱s-b量表）。
2．智力的差異
(1)智力的個體差異。
絕大多數(shù)的人的聰明程度屬中等，智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少。一般認(rèn)為，iq超過1 4 0的人屬于天才，他們在人口中的比例不到1%。
(2)智力的群體差異。
第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。
第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。
2010年江蘇
6．世界上最著名的智力量表是( )
a.韋克斯勒智力量表 b．斯坦福一比納量表
c．兒童智力量表 d.成人智力量表
答案：b
2004年江蘇
9．根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智商必須超過（ ）
a、100 b、120 c、140 d、130
答案：c
（三）、認(rèn)知差異的教育含義
教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷進行教學(xué)改革，做到因材施教。
首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。
最后，運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
知識點二、學(xué)生的性格差異及其教育含義
（一）、性格的概念
性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
（二）、性格的差異
性格的個別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和性格的類型差異兩個方面。
1、性格的特征差異
一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。
二是性格的理智特征。
三是性格的情緒特征。
四是性格的意志特征。
2．性格的類型差異
依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可以把人的性格分為獨立型和順從型兩類。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
3．簡述劃分性格特征和性格類型的幾個方面。
（三）、性格差異的教育含義
性格雖然不會決定學(xué)習(xí)能否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的個別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。
因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。