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教材結構

《教育心理學》教材結構

（一）總論（第一章）：教育心理學概述

（二）學生與學習心理（第二章——第十章）

內(nèi)容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握；二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德品質和健康心理的培養(yǎng)。

（三）教學與教師心理（第十一章——第十五章）包括：心理健康教育、教學設計、課堂管理、教學測量與評價、教師心理

第一章：教育心理學概述

考試大綱解讀

在考試大綱中，本章的評價目標如下：

1．識記教育心理學的定義與發(fā)展歷程。

2．理解教育心理學的研究內(nèi)容及其基本作用。

著重理解教育心理學的研究內(nèi)容，包括“五要素”和“三過程”；此外，教育心理學的發(fā)展概況是重點，尤其是初創(chuàng)期，需要考生花費較多精力去記憶。

命題分析與預測：

在教育心理學中，本章是基礎章節(jié)，主要在于識記和理解，歷年教師資格考試中，涉及本章內(nèi)容的試題基本是選擇題、填空題、判斷題等題型，以客觀題為主，較少有簡答題和論述題。

命題分析與預測：

在教育心理學中，本章是基礎章節(jié)，主要在于識記和理解，歷年教師資格考試中，涉及本章內(nèi)容的試題基本是選擇題、填空題、判斷題等題型，以客觀題為主，較少有簡答題和論述題。

考綱結構圖

重難點提示

1．教育心理學的研究對象?！铩睢?/span>

2．教育心理學的研究內(nèi)容：五因素三過程?！铩铩?/span>

3．教育心理學的初創(chuàng)期的代表人物及其著作。★★★

第一節(jié)：教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容

知識點一、教育心理學的研究對象

狹義的教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它屬于心理學的應用學科之一，是心理學與教育學的交叉學科。

教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。

教育心理學旨在探討學生學習的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設有效的教學情境，從而促進學生的學習。

單項選擇題

教材p2：單項選擇題：教育心理學的研究對象為（ ）

a:學與教的心理規(guī)律，以前者為主

b:學與教的心理規(guī)律，以后者為主

c:學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

d:教育教學情境中師生之間教與學相互作用的心理過程。教與學過程中的心理現(xiàn)象。

答案：d

預測今年的考點例題

預測今年的考點例題：

此知識點為非重點，預計出題的幾率很小。大家需牢記教育心理學的研究對象不是簡單的教與學即可。

知識點二、教育心理學的研究內(nèi)容

五要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境

三過程：學習過程、教學過程、評價／反思過程

五要素

1．學生

學生是學習的主體因素。學生群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。學生個體差異，包括先前的知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

考點一、學生的差異

往年考題：2009年江蘇省教師資格考試教育心理學試卷

一、單項選擇題

1、教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（  ）

a．年齡差異     b 能力差異    c  個別差異    d  性別差異

預測今年的考點例題

1、以下（不）屬于學生群體差異的是

a、年齡 b、性別 c、社會文化差異 d、學習方式。

2、以下（不）屬于學生群體差異的是

a、先前的知識基礎 b、學習方式 c、智力水平 d、興趣和需要 e、性別

大家看一下教材上本章節(jié)后面關于此知識點的的練習題，答案有待商榷。

2．教師

學生是學習過程的主體，教師位于指導地位。

學校教育需要按照特定的教學目標來有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。

3．教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。

考點二、教學內(nèi)容的表現(xiàn)

往年考題：2010年江蘇省教師資格考試教育心理學試卷

二、填空題

2．教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、______和教材，是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。

答案：教學大綱

4．教學媒體

教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

包括口頭語言、書本、錄音、錄像、多媒體計算機網(wǎng)絡等

5．教學環(huán)境

包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影儀等）以及空間布置（如座位的排列等）

后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。

教育心理學家們越來越認識到，教學環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關系到學生情感和社會性的發(fā)展，而且對學生的認知發(fā)展過程也有直接的作用。

三過程

1．學習過程

學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

考點三：學習過程的感念

往年考題：2011年教育心理學試卷

四、名詞解釋

1．教育心理學 2．學習過程 3．自然實驗法 4．教學過程

2．教學過程

教師設計教學情境（如教學目標的選擇、題材的安排），組織教學活動（如講演、討論、練習、實驗），與學生信息交流（如信息的呈現(xiàn)、課堂提問、答疑），從而引導學生進行理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

此外，教帥還要進行教學管理，調(diào)節(jié)教學的進程，以確保教學的有效性。

3.評價、反思過程

評價、反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

2010年3月8日上半年北京市中小學教師資格認定考試

四、簡答

四、簡答(每題6分)

25.簡述教育心理學的主要研究內(nèi)容

答案：五要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境等；三過程：學習過程、教學過程、 評價/反思過程。