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第九章  問題解決與創(chuàng)造性

一、內(nèi)容提要

問題解決、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

二、大綱要求

1.識記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等基本概念。

2.理解創(chuàng)造性的基本特征。

3.結(jié)合實例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

三、重點難點提示

重點：影響問題解決及創(chuàng)造性培養(yǎng)的主要因素

難點：培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

第一節(jié)  問題解決概述

一、問題解決的含義

    （一）問題

    問題：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

任何問題都含有三個基本的成分：

一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。

二是要達到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。

三是存在的限制或障礙。

研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。

    1．有結(jié)構(gòu)問題

    已知條件和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

    2．無結(jié)構(gòu)的問題

已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

（二）問題解決

    問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個基本特點。

    1．目的性

問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。

2．認知性

    問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。

    3．序列性

    問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。

與問題類型相對應(yīng)，問題解決也有兩種類型：

一是常規(guī)性問題解決'使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題；

二是創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。

★例，簡答（甘肅 2009年）

簡述問題解決的基本特點。

★例，名詞解釋（浙江  2008年）

問題解決：

二、問題解決的過程

    綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

    （一）發(fā)現(xiàn)問題

從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

    （二）理解問題

理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

認知心理學(xué)將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

（三）提出假設(shè)

提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。

常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。

算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題，但效率不高。

啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。

（四）檢驗假設(shè)

檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否 符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：

一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結(jié)果來檢驗。如果假設(shè)在付諸實施之后獲得了預(yù)期的結(jié)果，則假設(shè)就是正確的；否則，它就是不正確的。

二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。當(dāng)然，間接檢驗的結(jié)果是否正確，最終還要由直接檢驗來證明。

三、影響問題解決的主要因素

    （一）問題的特征

    實際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需通過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的。實際題”時比較困難。

    （二）已有的知識經(jīng)驗

    與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。

    （三）定勢與功能同著

    功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

★例，簡答（甘肅 2008年）

影響問題解決的因素有哪些？

★例，單選（湖北 2009年）

學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（b）

a.原型啟發(fā)

b.定勢

c.遷移作用

d.功能固著

★例，單選（浙江 2008年）

由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做(b )

a.功能固著

b.定勢

c.習(xí)慣

d.認知風(fēng)格

四、提高問題解決能力的教學(xué)

    （一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

    1．幫助學(xué)生牢固地記憶知識

    2．提供多種變式，促進知識的概括

    3．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

   （二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

    1．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

    2．外化思路，進行顯性教學(xué)

（三）提供多種練習(xí)的機會

   （四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

    1．鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

    2．鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

    3．鼓勵自我評價與反思

★例，簡答（山東2005年）

聯(lián)系實際談?wù)劶訌娭R的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)解決問題能力的意義。