第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
（一）皮亞杰的道德發(fā)展階段論
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段。
1. 他律道德
在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。
事實(shí)上，在個(gè)體達(dá)到他律道德之前，還有一個(gè)無道德規(guī)則的階段（五六歲以前），社會規(guī)則對他們沒有約束力，他們沒有必須怎樣做的觀念、認(rèn)識。在游戲中也沒有合作，沒有規(guī)則，只是自己獨(dú)立活動，按自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。
2. 自律道德
在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。他們開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。兒童的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。
皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。而要達(dá)到這～教育目標(biāo)就必須注意培養(yǎng)同伴之間的合作，注意成人與兒童的關(guān)系不應(yīng)是權(quán)威和服從的關(guān)系；在兒童犯錯(cuò)誤時(shí)，要使他了解為什么這樣做不好，以發(fā)展兒童的道德認(rèn)識。