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第三節(jié)   學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

  一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

    （一）主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。

    （二）內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

    （三）特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

    （四）生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。

    （五）有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。

（六）個人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。

  二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

    （一）指導(dǎo)教學(xué)模式

    指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

    （二）程序化訓(xùn)練模式

所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。

規(guī)程化訓(xùn)練的基本步驟是：①將某一活動技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標(biāo)志每個步驟的含義。②通過活動實例示范各個步驟，并要求學(xué)生按步驟活動。③要求學(xué)生記憶各步驟，并堅持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動化程度。

 

（三）完形訓(xùn)練模式

    完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

    （四）交互式教學(xué)模式

    交互式教學(xué)這種方法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生（大約6人）一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：①總結(jié)-一總結(jié)段落內(nèi)容。②提問——提與要點有關(guān)的問題。③析疑——明確材料中的難點。④預(yù)測——預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

    （五）合作學(xué)習(xí)模式

   兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色．直到學(xué)完所學(xué)材料為止。

在實際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。

 

★例，論述（浙江2008年）

教師如何有效地教授學(xué)習(xí)策略？