二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
阿特金森在其成就動機(jī)理論中指出，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。阿特金森認(rèn)為，主體對某一問題的反應(yīng)傾向的強(qiáng)度是由內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度（即需要）、到達(dá)目標(biāo)的可能性（即誘因）和目標(biāo)對主體的吸引力（即價值）共同決定的，當(dāng)難度越小，目標(biāo)實現(xiàn)的可能性越大時，目標(biāo)對主體的吸引力就越??；反之，當(dāng)難度增大，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性減少時，目標(biāo)的價值就會增大。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。
要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。