（二）完形—頓悟說的基本內(nèi)容
1、學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的
苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。頓悟雖然常常出現(xiàn)在若干嘗試與錯誤的學習之后，在頭腦中要進行一番類似于“驗證假說”的思索，然后做出外顯反應(yīng)。只有在清楚地認識到整個問題情境中各種成分之間的關(guān)系時，頓悟才會出現(xiàn)。
頓悟是對目標和達到目標的手段、途徑之間的關(guān)系的理解。
2、學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形
完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。苛勒認為，學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。
動物領(lǐng)會了食物（目標）和棒子（工具）之間的關(guān)系，在視野中構(gòu)成了食物與棒子的完形，才發(fā)生了接棒取物的動作。由此可見，學習的過程就是一個不斷地進行結(jié)構(gòu)重組、不斷地構(gòu)建完形的過程。
完形—頓悟?qū)W說作為最早的一個認知性學習理論，肯定了主體的能動作用，強調(diào)心理具有一種組織的功能，把學習視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用，這對反對當時行為主義學習論的機械性和片面性具有重要意義。
但是，苛勒的頓悟?qū)W習與桑代克的嘗試一錯誤學習也并不是互相排斥和絕對對立的。嘗試一錯誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果。對于復雜的、創(chuàng)造性的問題解決，大多需要經(jīng)過嘗試一錯誤的過程，方能產(chǎn)生頓悟。