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第四節(jié)  教育心理學的發(fā)展概況

一、初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，西方第一本以教育心理學命名的專著，使教育心理學成為了一門獨立的學科。

1913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。在此后的三十年里，美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。

特點：西方教育心理學的名稱和體系確立，但這一時期的著作內(nèi)容多是以普通心理學的原理解釋 實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

★例，填空題（四川省  2006年 上）

一般認為，（ 1903  ）年桑代克的《教育心理學》的出版，標志教育心理學成為獨立學科。

★例，單項選擇題（四川省 2007年下）

一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版為標志，其作者是（  b ）

a.  華生 b.桑代克c. 布魯姆 d.詹姆士

★例，單項選擇題（四川省 2009年上）

一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是美國教育心理學家（b   ）

a.詹姆士.桑代克c.斯金納d.布魯納

★例，單項選擇題（四川省  2009年下）

一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是（ b  ）

a.詹姆士b.桑代克c.斯金納d.布魯納

★例，單項選擇題（四川省  2010年上）

一般認為，美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始，該書出版于（ c   ）

a.1923年b.1913年c.1903年d.1879年

★例，單項選擇題（四川省 2008年下）

一般認為，美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始，該書出版的時間是（  d  ）

a.1933年b.1923年c.1913年d.1903年

★例，填空題（北京 2010 ）

1903年撰寫的《  教育心理學 》一書標志著西方教育心理學體系的確定。

★例，填空題（甘肅省  2009年下）

教育心理學從20世紀初誕生到50年代，受到教育心理學的奠基者 桑代克  的較大影響。

二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)

特點：吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容；學科心理學成了教育心理學的組成部分；程序教學和教學機器興起；信息論的思想影響和改變了教育心理學的內(nèi)容；教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

特點：教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育與心理發(fā)展的關系，學習心理，教學心理，評定與測量，個別差異，課堂管理和教師心理等內(nèi)容為大家所公認；教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成；比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務；重視教材、教法和教學手段的改進；注意研究其中影響教學的社會心理因素。

四、完善時期(20世紀80年代以后)

特點：教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富；注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效教學模式，如合作學習等。

布魯納1994年總結教育心理學四方面研究成果：

第一，主動性研究——研究如何使學生主動參與教與學的過程，控制自身的心理活動；

第二，反思性研究——研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，進行自我調(diào)節(jié)；

第三，合作性研究——研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源。

第四，社會文化研究——研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果。

★例，簡答題（四川省  2010年下）

簡述20世紀80年代以來，西方教育心理學表現(xiàn)出來的主要特點。

★例，單項選擇題（江蘇省  2011年）

下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的時間是 （a）

a、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著

b、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容

c、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理

d、計算機輔助教學（cat）的研究與應用

★例，單項選擇題（甘肅省  2008年上）

20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的（  b ）

a 初創(chuàng)時期         b 發(fā)展時期

c 成熟時期         d 完善時期

★例，單項選擇題（甘肅省  2008年上）

教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（ c   ）

a.20世紀20年代到50年代         b.20世紀80年代以后

c.20世紀60到70年代末           d.20世紀90年代起

五、我國教育心理學的發(fā)展

（一）建國前

某些學者結合我國的實際對學科心理尤其是漢語教學心理、教育與心理測驗進行了一定的科學研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。

1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

（二）建國后

1. 建國至50年代末

主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究，做了一些有關教學改革和兒童入學年齡的實驗研究。

2.60年代前期

在學科心理方面做了大量的實驗研究。

3.60年代后期到70年代前期

由于十年動亂的沖擊，教育心理學的研究一度中斷。

4.自70年代后期起

教育心理學重新復蘇繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學教科書越來越多。不斷地吸收國外的先進科研成果，結合我國教育教學的實際，開展理論和應用研究，對教育教學實踐起著越來越大的影響。

★例，單項選擇題（河南  2009年）

廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在(  d )年。

a．1903

b．1908

c．1913

d．1924

★例，單項選擇題（甘肅  2008年上）

我國第一本《教育心理學》的編寫者是（a  ）

a.廖世承               b.房東岳

c.潘菽                 d.陸志偉