济宁蓖乒工艺品有限责任公司

第一章  教育心理學(xué)概述

一、內(nèi)容提要

本章共三部分內(nèi)容，分別是：教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容；教育心理學(xué)的作用；教育心理學(xué)的發(fā)展概況。

二、大綱要求

1．識(shí)記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程、教育心理學(xué)研究的基本方法。

2．理解教育心理學(xué)的研究內(nèi)容及其基本作用。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)研究的內(nèi)容。

難點(diǎn)：教育心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段及各階段的特點(diǎn)。

第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容

一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象

1、教育心理學(xué)的定義：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

★例，填空題（江蘇 2011年）

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中   學(xué)與教的  的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

★例，填空題（甘肅 2008年上）

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是    學(xué)與教的基本心理規(guī)律    。

2、學(xué)科性質(zhì)

是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。

3、研究范疇

如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

4.研究目的

理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等），創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境（提供學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過程、管理學(xué)習(xí)過程等），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教之間的相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等五種因素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。

（一）學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素

1、學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。

從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一，群體差異（年齡、性別和社會(huì)文化差異）；第二，個(gè)體差異（先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異）。這兩方面是它們是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)在條件，是教育心理學(xué)研究的主要范疇。

2、教師

教師處于指導(dǎo)地位。

主要涉及四種基本心理特性（敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格）。

3、教學(xué)內(nèi)容

是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。

4、教學(xué)媒體

是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5、教學(xué)環(huán)境

包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

物質(zhì)環(huán)境包括：課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等；社會(huì)環(huán)境包括：課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。

★例，填空題（甘肅 2008上）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、  教學(xué)內(nèi)容 、

 教學(xué)媒體 和教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)的三個(gè)過程

1、學(xué)習(xí)過程

概念：指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。

學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

2、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。

 3、評(píng)價(jià)／反思過程

包括的內(nèi)容：在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判；在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和分析；在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

★例，簡答題（北京 2010年）

簡述教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容

三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系

（一）總論

（二）學(xué)生與學(xué)習(xí)心理

（三）教學(xué)與教師心理